涉外护理英语口语教学现状分析及教学解决策略

刘文哲

（黑龙江省林业卫生学校，黑龙江 佳木斯 154000）

随着社会的发展，涉外护理专业更趋于国际化和全球化，涉外护理专业培养学生的目标是：培养具有扎实的英语语言基础知识和技能，能够在合资及外资医疗机构、国外医疗机构从事护理工作的复合型人才。因此，提高护理专业英语教学质量及学生英语水平成为了涉外护理英语教学的重中之重，而口语教学又是学习语音、语法和词汇，提高听说能力的重要环节。对于缺少英语环境的中国学生来说，特别是初中毕业的涉外护理学生，由于基础薄弱，他们不愿意开口说英语，所以培养学生的英语口语表达能力就成为英语教学的首要任务。

1 当前口语教学的现状分析

1.1 涉外护理英语口语课程的地位

目前，教育部对涉外护理英语的课程设置没有统一的规定，口语教学在涉外护理英语课程体系与结构中尚未得到足够的重视。一般院校的英语基础课程分为精读、泛读、听力和口语四大类。精读课占课程总学时的3/4，而口语课由于受师资、班级规模等限制，课时较少，导致学生英语口语表达的时间少、间隔长，造就了难于交流的“哑巴”外语人才，影响了对学生综合素质的培养。

1.2 涉外护理英语口语教师队伍的建设

尽管涉外护理专业早在20世纪80年代就已经在我国开设，但是口语教学在多数开设涉外护理专业的院校中并没有得到真正意义上的开展，而且这些学校在口语课教师安排上随意性很大。很少有教师研究口语课程的特点，口语教师课堂上通常都是领着学生读对话和句子，出一两个讨论题，让学生自己去聊，不管学生是否能够应付得了这些讨论题中牵涉的有关词汇和短语等，致使学生的英语水平并没有得到实质性的提高。

1.3 涉外护理专业学生的英语口语水平

涉外护理专业学生的英语基础参差不齐，表现为词汇量不足、基本语言结构不熟悉、阅读理解能力不强、对英美等国家的文化不了解，多数学生对说英语存在着害怕说错、说不准的想法，加之自尊心强，不愿在课堂上发言，时间长了就对上英语口语课产生了一种逃避和排斥心理。还有很多学生在说英语时先想中文再套用英语，这样的英语听上去会很滑稽，如把“widen my horizon（开阔我的眼界）”说成“openmy eyes”。

2 提高涉外护理学生英语口语能力的教学策略

2.1 新型口语教学模式

由于缺乏真实的语境，课堂就成为学生学英语的主阵地。因此，学生英语口语能力能否提高主要也取决于课堂上的口语教学模式能否适合不同阶段的口语教学。根据涉外护理英语口语教学的特点，我们分以下课型，采用各种手段实施口语教学。

2.1.1 对话课 相对来讲，对话课是最易于组织、最为活跃的课堂教学形式。

（1）视听。主要是为学生提供真实的语言文化场景，让他们有模仿的参照物。这样，他们对具体社交场景下的语言表达方式和非语言行为就会有直观经验。

（2）角色扮演。教师在安排学生扮演材料里的角色时，必须要学生严格模仿音像材料中的语音语调以及手势、体态动作等。

（3）再视听。这一步与第一步的目的和作用不相同，主要是让学生自行对照，看他们自己的语音语调是否与音像材料相同，以便纠正。

（4）公开表演。可以通过两种方式进行：一是学生自愿扮演角色进行表演；二是教师根据观察抽取练习过程中表现好的学生和表现不好的学生进行组合表演，让表现好的学生带动表现不好的学生，促进全体学生共同进步。

（5）场景模拟。在完成上面4个步骤后，一般来说学生对某一具体场景的语言表达方式已相当熟悉或基本熟悉，为使学生能正确运用这些表达方式，教师要设计类似场景，让学生进行模拟训练，以巩固他们获得的语言文化知识。

2.1.2 话题课 对熟悉的日常生活题材的讨论是培养学生口语能力的一个重要方面。教师可以通过多种话题，适时引导学生进行会话，这样不但可以增强学生的学习兴趣，而且可以逐步提高学生对语言的驾驭能力。此类话题可涉及家庭、交友、购物、电视、运动、吸烟与疾病等。

2.2 多种口语练习方法

英语口语提高的关键在于“练”，多练才能熟练，熟练才能生巧。因此教师应采取各种手段，调动学生学习英语口语的积极性，使学生积极进行各种形式的课余口语练习活动，例如，模仿朗读训练、课文背诵等。这些练习不仅提供了丰富的口语语言训练素材，而且使学生的思维能力等也得到了提高。

2.2.1 模仿朗读训练 发音准确、表达流利是衡量学生口语交际能力的一个重要指标。在教学中教师要重视语音语调的教学，不但要教给学生语音语调方面的知识，更重要的是要让学生不断模仿、练习。

（1）模仿的原则：①要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方、清清楚楚，口形要到位。②随时纠正自己说不好的单词、短语。有了这种意识，在模仿时就不会觉得单调、枯燥，才能主动、有意识、有目的地去模仿。③要坚持长期模仿。一般来说，纯正的语音语调不是短期模仿就能形成的，需要一段时间，时间的长短取决于学生的专心程度。④克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格内向的人用非母语与人交流时容易产生害羞心理；另一方面源于自卑心理，总以为自己英语水平差，不敢开口，尤其是当与口语水平高的人对话时，更易出现这种情况。克服这种心理障碍是学好口语的前提。

（2）模仿的方法：①模仿语音。模仿时口形要正确，刚开始模仿时，速度要放慢，对于读不准或较生疏的单词要反复多听、模仿，在那些语调起伏比较大的单词上下功夫，待发音正确后，再加快速度，用正常语速反复多次练习，直到达到不用思考就能把句子脱口而出的程度。②模仿词组的读法。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练连读、吞音、弱读、略读等语音技巧。③段落及篇章模仿。重点在于提高流利程度，与录音同步进行，最后要达到自身模仿与录音的语音、语调、时间完全一致。

2.2.2 背诵课文训练 我国特殊的语言环境决定了朗读和背诵课文是涉外护理专业学生学习口语的关键。

（1）背诵课文的注意事项：①背诵课文不是要求学生详尽地分析每一课每一句，而是要求将课文背诵到滚瓜烂熟的程度，背熟的东西要说出口就容易得多。②不能一味地追求快速背下某个材料，这样就忽视了语调，形成自己的“怪调”，日后不易改掉。背诵的最好办法是先听几遍录音，在字里行间把语调用符号记下，然后再尽可能模仿着去朗读、背诵。

（2）背诵课文的意义：①它是加强记忆的有效手段，也是一种综合性的学习。②多背诵能加强知识的巩固。③背到一定程度就会在脑海中形成外语的语境及语感，还能积累词汇、内化语法，语言与意义之间也建立了联系，从而提高实际语言能力。

当然，涉外护理专业的口语教学在实践中仍需要每一位英语教师不断深入探讨，其教学的特殊性以及它与其他语言技能教学之间的关系，还有待更深入地进行实验与研究，对此笔者将继续认真总结、努力探索，为深化涉外护理英语口语教学、培养国际型护理人才而努力。■