在中职体育教学中加强思想道德教育的方法

谢 清

（北京卫生职业学院，北京 100053）

加强和改进中职学生思想道德教育，提高中职学生思想道德素质水平，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略，提高劳动者素质，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，具有重大而深远的战略意义。教育部相关文件指出：“文化课、体育与健康课、艺术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径。各学科教师要认真落实本学科的思想道德教育任务要求，结合学科特点，寓思想道德教育于学科教学内容和教学过程之中。”

作为体育教师，应充分认识到自己在学校思想道德教育工作中的作用，挖掘教学各环节的德育元素，有针对性地对学生进行思想道德教育，切实将思想道德教育寓于体育教学之中。要使学生树立正确的思想观念，笔者认为应该从以下几方面着手。

1 利用课堂常规对学生进行思想道德教育

（1）在课堂认识上对学生进行思想道德教育，使学生形成良好的道德行为。体育课堂常规是保证体育教学安全、顺利、高效进行的基础，是体育教学过程中学生必须遵守的基本规范。教师通过对服装、整队、队列、考勤等课堂常规的严格要求、认真落实，增强学生的组织纪律性，使其养成一切行动听指挥的良好习惯。所以，在开学的第一节课笔者都会进行一些日常行为规范讲解，让学生从思想上予以重视。

例如：集合时，要快、静、齐；做徒手操时，要动作到位、整齐划一；发出口令时，要令行禁止等。虽然这只占课堂很短的时间，但却是对学生进行思想道德教育的好时机、好方法。如果教师能认真利用，并持之以恒，将会收到事半功倍的效果。

（2）从课堂纪律上对学生进行思想道德教育。体育课上，笔者要求学生必须在上课后两分钟内排好队，一开始有部分学生做不到，于是笔者通过严格队形队列和进行快速集合游戏来培养学生的组织纪律性。通过1～2节课的训练，学生均能在规定时间内排好队。

（3）上课开始时对学生进行动员，明确提出本次课的目标和注意事项，结束时进行自我评价、相互评价、教师点评。通过动员，对学生进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养学生集体观念和果断、机智、勇敢、顽强的品质；通过借还体育器材和整理场地，培养学生热爱集体、热爱劳动、爱护公物的良好品质。这样，将思想道德教育同体育教学有机结合起来，既有利于提高教学质量，完成教学目标，又能增强思想道德教育的效果。

2 在教学过程中对学生进行思想道德教育

（1）充分利用教学内容的多样性对学生进行思想道德教育。体育教学以身体活动为主，教学内容有别于其他学科。挖掘教学中的德育元素，并适时、妥善地进行引导，对学生良好思想道德品质的形成会有积极的影响。

例如，利用队列队形练习培养学生的组织性、纪律性；利用接力跑、拔河比赛、篮球比赛等培养学生的集体意识和集体荣誉感；利用中长跑练习中出现的“极点”现象培养学生克服困难、战胜困难的坚强意志；利用耐久跑增强学生克服困难的信心和勇气；利用变速跑、蛇形跑、追逐跑、让距跑等增强学生的练习兴趣和参与意识，提高练习效果；利用体操和跳跃项目练习培养学生勇敢、顽强、机智、果断的优良品质，促进学生相互关心、相互帮助；韵律操有利于陶冶学生情操，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力；武术既可强身健体，又具有观赏性和实用性，同时还有利于培养学生的爱国主义情怀。在各种技能教学中，充分发挥体育骨干分子和积极分子的小助手作用，不但有助于提高课堂教学效率，而且有利于培养学生相互协作和独立工作能力。课堂的最后小结，采用学生自评、学生互评及教师评价的形式，对学生的上课表现进行客观评价，以培养学生的自我管理能力。这些蕴藏在教学中的德育元素，只要教师细心挖掘、妥善利用，会对健全学生个性品质大有裨益。

（2）利用课堂中的典型事例对学生进行思想道德教育。教师在教学过程中，既要及时发现、表扬好人好事，又要不失时机地对有不良倾向的学生进行教育。如实心球教学时，有的学生捡远的，并常帮别人多捡一个，而有的学生恰恰相反，专捡近的，甚至多捡一个自己留用。对这两种截然不同的做法，教师应及时讲评，使好的行为发扬光大，不好的行为及时得到纠正。

例1：球类项目练习时的听哨音停、迅速归队，练习时的团队协作；体育课必须穿球鞋、运动裤；爱护场地器材；测验成绩如实登记等，已成为学生的自觉行动，学生养成了会学习、会做事、会共同生活的良好习惯。

例2：篮球比赛时，一位学生无意中把对手撞倒，他没有继续抢球，而是把被撞者扶起并表示歉意和关心。对此，应该及时给予表扬，并号召其他学生学习这种敢于承担责任，关心、爱护、帮助他人的优良品质。

例3：排球比赛中，有学生摔倒后立即爬起来继续参加比赛，教师应及时给予鼓励与表扬，从而培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神。

例4：综合素质训练课中使用的体育器材往往较多，1～2名学生很难一次归还完，这时，有的学生主动协助送还，有的学生却不闻不问，甚至故意逃避。对于这种现象，教师应及时点评，教育学生热爱劳动，热爱集体，主动帮助他人。

（3）在评价中渗透。在体育教学中，教师要善于发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。适当的语言鼓励和表扬，可以调动学生的学习兴趣和积极性。但事事得赏会使表扬变得毫无意义，而过于严厉的批评往往可能毁灭学生的兴趣，使其自暴自弃。因此批评要遵循3个原则：

①不伤害学生的心理和身体；

②言行避免粗暴；

③就事论事，不以学生为发泄对象，既往不咎。

总之，针对学生的不同心理特点，体育教师应注意批评方式，使学生乐于接受，从而朝着正确的方向发展。

3 体育教师应提高业务素养，规范自身言行

身教胜于言传，教师的榜样作用不可忽视。教师的思想道德和业务水平，包括文化素养、教学风格、言行仪表、工作态度和职业道德等会对学生产生深刻的影响。当学生从教师身上看到他们希望成为的形象时，就产生了积极模仿的兴趣。如课堂教学中，教师勇于尝试，不怕苦累，不避风雨，工作认真负责，准备活动和学生一起做，示范动作优美大方规范，尽量满足学生的要求，练习时积极为学生当陪练，耐心帮助后进生等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动激励学生，从而达到体育教学目标。

在教学过程中，教师的仪表、言行、示范动作，都应给学生以美的享受，这不仅能直接影响学生的思维和学习情绪，还有利于陶冶学生的情操，培养学生的审美意识，诱发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。在教学中，教师不应吝啬自己的赞美，对动作完成得好的学生给予肯定与表扬，对于完成较差的学生给予鼓励和帮助，即使对于纪律散漫的学生，也要真诚引导，不可挖苦、讽刺，以免伤害学生的自尊心，使其产生逆反心理，进而影响教学效果。

总之，体育教学中的思想道德教育，不是一朝一夕能完成的，要靠教师常年累月的辛勤劳动。教师应从人才培养目标出发，坚持站在育人的角度去思考、实践，将思想品德教育寓于整个体育教学之中，提高学生身体和心理素质，使学生养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下扎实基础。