提升高等医学本科院校教师教研专业素养的方法探讨

刘俊峰，张 娣，赵 微，郭丽双，赵君嫦，杨昕宇

（牡丹江医学院高教研究所，黑龙江 牡丹江 157011）

高等医学本科院校中的教师是培养优秀、专业的医学人才的重要力量，教师具有良好的教研以及专业素养可以起到关键性的作用，教师的教研专业素质化是保障医学活动具有高质量的一个前提[1]。医学是一个以人为本的学科，作为高校教育教学中重要的主导者，高等医学院校的教师应该经常参加学习活动，提升自己的专业能力以及科研、教学的能力。

1 专业素养的概述

专业素养就是指某个体，若从事一种社会职业，按此种职业要求以及标准，经一定的锻炼以及培养，逐渐所具有的条件，其中包括知识、技能等。在高校教学中尤其是医学教育的教学活动中，教师的教研专业素养可以影响到其在教学活动中的表现。关于高校中教师的教研专业素养，由于教师是一个社会的个体，个人的修养以及个体在社会中应当承担的社会责任以及义务，其内涵十分的丰富，结构上比较的复杂。再者他还在社会中扮演着重要的角色，所以也必需具备扮演社会角色的相关专业知识以及专业道德和技能。

2 医学本科院校教师教研专业素养的要求

2.1 专业知识和专业的技能

专业的技能是指相关工作从业者在进行工作的时候所表现出来的在工作中需要用到的相关技巧以及能力。高等医学本科院校的教师所需要的教研专业素养与工作紧密结合。医学高校教师这个社会角色需要其具有比较高的学历以及能力，要求其具有丰富的知识，不但要广泛，还需要专业，尤其是医学方面的知识[2]。一般情况下，在高校任职的教师都是学历以及资历比较高的，其相应的教研专业素养也较高，就要求其在实际的教学活动中具备与之相符的能力。再就是现在的医学高校为了能够给学生更好的传递实战经验，经常会在各大医院或者是医疗机构中外聘一些医生等人员来为学生授课，这样的方式能为学生更好的教授实战性质的专业知识[3]。针对这些医学专业领域内的优秀人员缺乏教书育人方面的专业，为避免导致学生有的时候听不懂或者是听后不理解。应对他们进行短期的培训，以及相关的考试让他们具有了任职的资格，成为了专职或者是兼职的教师。

2.2 教学技能

第一，科学设计以及指导相关医学实验的能力。科学实验需要教师具有对实验的科学性以及安全性、价值性有足够的关注度。实验能够帮助学生验证科学的假设，进而培养学生的实验技能，提升学生交流能力与动手能力。

第二，实验的安全意识和应急的处理能力。在实验的过程中，可能会发生危险的事件，是在实验中需要时刻去注意的。在实验中保护好自己以及别人的安全是一种责任，尤其是对于教师来讲。

第三，设计实验的器材以及使用教学资源的相关能力。这项能力也是目前阶段，教师普遍缺乏的能力之一。科学的医学教学方式需要“动手去做”，但是在实际的教学活动中，很大部分的教师都是用讲课的方式进行知识的传授工作，是一种“黑板上的实验”，这样的教学方式使很多的学生逐渐的失去了动手的能力，使医学教学有“纸上得来终觉浅”的意味。时间长了，医学生们就会对所学的内容产生厌倦，觉得知识是抽象、无趣的。

3 提升本科医学教师专业素养的建议

3.1 加强自身师德的修养

师德信念是教师所特有的道德行为指南，是指导教师日常生活的重要道德信念。从目前的高等院校教师的年龄结构来看，青年教师已经成为高等院校教师的主导，对青年教师师德方面的修养，已经成为影响应用型人才的重要因素。因而，作为医学专业教师首先要注重自身的师德修养，用自身高尚的品格魅力来感染和教育学生，在将专业知识传授给学生的同时也要让学生以自身为榜样，修养自身的德行，实现教书育人的教学目标。

3.2 增强自身专业知识和技能的积累

随着时代的进步和科技的发展，医学知识内容也在不断发展，人类所需要掌握的科学知识亦在发生改变。医学教师在日常要注重专业知识和技能的积累，不断学习先进的医学研究成果，站在医学研究的最前沿，不断丰富自身的知识结构，这样才能将最新和实用的医学知识和技能教授给学生，使高校的医学教学水平与时代同步。同时，教师在日常还要注意科学知识的积累，丰富自身的科学见识，例如对光化学烟雾、蓝牙科技等这些常识性的科学知识教师要有所了解，不断拓宽自身的知识信息事业，保持自身科研和知识水平处在相对较高的位置上。

3.3 加强对医学教师教学能力的培养

教学能力是教师胜任教育工作，履行职位责任和完成教书育人的教育目的的根本。教学能力体现在多个方面，包括对教材和课程标准的把握上、备课能力上、教学技术运用能力上、组织教学能力上、教学评价上等。因此高等院校应该加强对教师教学能力的培养，让教师能够快速掌握相关教学的基本技能，胜任教学活动。同时，高等院校在招聘教师时还可适当提高选择门槛，尽量选择受过专业医学师范教育的教师，或是选择有多年教学研究经验的教师来担任医学专业的教学工作，以提高整个医学本科教师的专业素养水平。对于新进的医学教师为帮助其尽快转变角色，高校可以对其进行培养性讲课培训，并可通过开展集体备课、公开课、示范课以及授课比赛等形式，以不断提高教师的教学能力和临床业务能力。

3.4 积极进行自我反思与调控

教师通过学生在学习上反映出来的情况，对自己的教学成果进行判断，判断是否自己的教学已经达到了目标，然后根据相关的判断调整自己的教学方式，提升自己的能力，这也是目前情况下教师面临的一个最大的挑战[4]。因而教师在教学实践中，要积极通过回顾、诊断及自我监控等方式对自己的教学行为和日常行为表现进行反思和调控，以不断提高自身的教学效能。

在最近几年中，媒体上已经报道过很多关于高校教师在道德方面出现问题的事件。教师是一种特殊的职业，提升教师队伍的水平，就不能离开教师理论方面的学习，经过相应的学习，可以树立正确的世界观、价值观以及人生观，进而树立起教师们崇高的理想以及信念[5]。教师需要具有较强的职业道德意识以及进行自我约束的能力，才能在现代教育发展中实现自身的价值。一个教师是否称职，需要看他在工作上的责任心以及敬业精神，只有树立起兢兢业业的为人民服务的精神，才符合新时代下对教师的职业道德要求。

[1]曹 馄.论高校辅导员专业化发展的学理支撑[J].黑龙江高教研究,2006,152(12):86-87.

[2]王 飞,曾志嵘.我国医学院校教师激励制度缺失与应对[J].中国高等医学教育,2013,(3):34-35.

[3]户宏艳,贾广生.国外高等医学教育内部质量保障体系比较分析及启示[J].中国高等医学教育,2013,(3):12-13,16.

[4]谭润志.新形势下高校政治辅导员自身素质的探讨[J].高教论坛,2003,(7):156-158.

[5]李 雯,徐 涛.医学生思想政治素质及教育现状调查研究与对策探索[J].中国高等医学教育,2013,(3):28-29.