中职学校计算机类基础课程教学改革方式的探讨

吉雪花

摘 要 随着计算机技术在各个领域中的渗透，人们的工作和生活中已经离不开计算机，基本的计算机技术已经成为中职学生立足于工作岗位的最基本技能，因此各中职学校都会将计算机基础课程引入到基本素质教育模块中，本文针对中职学生的特点，提出如何在计算机通用课程中实施教学改革，力求提高中职学生学习计算机课程的兴趣和能力。

关键词 计算机 课程 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

Explore the way of Secondary vocational School

Computer Basic Class Teaching Reform

JI Xuehua

（Guangxi Trade Technical School， Nanning， Guangxi 530007）

Abstract With the penetration of computer technology in various fields， people's work and life has been inseparable from the computer， computer technology has become a basic vocational school students based on the basic job skills， so each vocational schools will be computer-based curriculum introduced to basic quality education module， this paper for the characteristics of students in vocational education reforms， proposed how to implement common curriculum in the computer， and strive to improve vocational students' interests and abilities in learning computer courses.

Key words computer； course； teaching reform

计算机的基本应用能力是中职学生最基本的素质要求之一，无论是文科专业还是工科专业的学生都必须要掌握最基本的计算机操作技能，因此大多数中职学校在开始课程时都会将计算机基础能力应用的课程放入到教学计划中。

在人力资源竞争激烈的今天，各行业对于人才的要求也越来越高，中职学生进入到工作岗位后，不仅需要掌握本专业的操作技能，同时也需要学生具备最基本的计算机操作能力，如能够操作以计算机控制系统为核心的机器设备，能够协助领导写工作总结，处理各种工作文档等，因此如何根据中职学生的特点进行计算机基础课程的教学改革，提高学生的学习兴趣和计算机基本应用是提高学生综合素质的关键内容。

对于中职学校的学生来说存在着学生的理解能力不强、学习主动性不高、文化基础薄弱、学生的学习目的不明确等问题，特别是近年来国家加大了对中职教育的投入，学生入读中职实行免学费政策，学生更加觉得学习机会来得太容易，因此学习的动力不强。因此在计算机基础课程的教学中，教师应中操作轻理论，开发出学生感兴趣的教学项目来激发学生的学习积极性，这种培养学生实际应用计算机的技能。

1 目前中职学校计算机基础课程教学中主要存在的问题

（1）学生素质偏低，基础差，学习兴趣不高。中职学校的学生大多数来自农村，同时大多数是因为无法继续升学了才选择就读中职学校，因此学生文化基础差，学习兴趣低，缺乏对于学习的主动性，在进行理论课教学时学生爱玩手机，打瞌睡，在上计算机实践课时学生时常出现玩游戏的现象。（2）课程教学模式问题。目前中职学校普遍存在教学模式单一，理论教学的内容选择不当，教学案例没有吸引力等问题，因此培养出来的学生理论脱离实际，职业能力和职业意识差，缺乏独立思考的能力，如何选择合理的教学模式和教学案例，对于培养学生学习兴趣和能力至关重要。

2 制定合理的培养目标是提高中职学生计算机基础应用能力的关键

因为中职学生基础能力差，素质偏低，因此不能将培养目标定得过高，以能够正确操作计算机和应用基本的计算机软件作为培养目标定位即可，目标定制得太高，学生不一定能够完成，定得太低有不够用，因此需要经过调研后指定相应的培养目标。对于除了计算机专业以外的专业来说，能够熟练操作WINDOWS软件，能够发送和接收邮件，能够安装和卸载基本应用软件，能够掌握WORD和EXCEL的基本功能即可。

3 深化课程建设，改变不合理的教学模式

（1）教学内容应和教学设计应符合学生的专业特点和要求。根据不同专业对于计算能力的要求进行教学内容的选择，文科类的专业和工科类的专业对于能力目标的定位应该不同，在教学内容的选择上应具有针对性，因此，教师在教学过程中要根据学生的特点因材施教。特别是职业教育，学生毕业后将直接面对工作和社会，因此在教学过程中必须使学生获得符合其专业岗位能力所需的计算机知识，这样学生在面向社会，面向市场时能够有更多的竞争资本，保证他们在走向工作岗位后能够以最快的速度适应和胜任本职工作。

（2）找到合理的教学内容和教学形式，激发学生的学习兴趣。应改变教师是主体，学生是客体的传统教学模式，改为以学生为主体，教师为客体的模式，教学内容的设计应以学生感兴趣的实物为前提进行设计。兴趣是激发学（下转第136页）（上接第100页）生学习动力的前提条件，学生根据兴趣进行学习可激发出他们无尽的求知欲，因此，教师在上课前就应根据学生的兴趣特点进行教学设计，力争达到最好的效果。如在进行WORD打字训练时，可以挑选学生较为喜欢的小说内容进行练习，学生在打字的同时又能看到自己感兴趣的事物，便可激发他们打字的兴趣；在进行软件安装时，可选择游戏软件作为安装练习等。当然在此教学过程中教师需要对教学次序和学生的完成进度进行监管，防止产生负面因素。endprint

（3）教学过程中应重技能，轻理论。中职学校与其它类型的学校有着不同的培养目标和任务，其培养的学生为特定行业和特定岗位的操作技能型人才，这种性质就决定了学生的一切教学活动都应以其技能能力的培养为主线，因此在计算机基础课程教学过程中要注重培养学生的操作技能，教师必须明确教学目标，针对性地给学生进行专业技能训练，培养学生具备良好的技能素质，养成勤于实践的习惯，切实培养学生的动手能力和实际操作的能力。

4 形成以赛促进、以赛促学、以赛促教的良好模式

当前“普通教育有高考，职业教育有大赛”。在全国职业技能大赛的带动下，全国各类职业院校已形成“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。全国职业院校技能大赛引导各类职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才，引领着整个职业院校的教学改革和技术创新。因此全国职业院校技能大赛每个学校都相当重视，规格是学生技能竞赛中最高的。大家都将技能竞赛作为衡量各个学校相关专业教学水平和学生技能水平的一个标杆，同时各个学校也将自己最好的学生选拔出来在国家层面的技能竞赛上进行技能展示，在此平台上获奖的学生将成为用人单位的优先选择。

在此背景下，应在校内创造良好的技能比赛平台和氛围，鼓励学生积极参与学校、地区甚至国家举办的计算机基础应用类的技能比赛，树立技能目标，激发学生学习计算机基础知识的动力，将技能大赛的重要性进行宣传，在学生中形成巨大的影响力，激励学生通过自身的努力获得优秀的成绩，为将来能够找到一份理想的工作岗位打下基础。

5 实现学历与职业资格证书的有机结合

在制定教学计划时，可以要求特定专业的学生考取特定的计算机方面的相关证书，如普通的非计算机专业的学生，在工作后所面向的岗位对于计算机能力要求不高，可让学生考取ATA证，并将考取该证书作为他们获得毕业证的前提条件，以此来激励他们掌握最基本的计算机操作技能。而对于那些工作后要接触计算机的专业，可要求学生在完成常规课程学生时必须考取计算机一级、二级或三级证书，通过将学历和职业资格证书根据具体情况有机结合的方式，促使学生学习相关计算机知识，掌握相关的计算机操作技能，具备一定的计算机综合应用素质，以此来提高所培养学生的综合能力。

总之，中等职业学校应以培养出具有出色职业技能的人才为目标，因此实践性教学在中等职业院校教学过程中的具有相当重要的地位。在计算机基础课程的教学过程中也同样如此，应充分利用资源优势，科学地进行计算机能力的专业定位，制订计算机知识的培养目标，合理地进行教学设计，深化教学改革，让学生真正地掌握基本计算机应用能力，让学生在面向社会，面向市场时能具备一定的竞争力，保证他们能够具备将来工作岗位所需的计算机应用技能。

参考文献

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