体育课堂有效教学的几个策略

李莉+朱亚明+田海燕+金学哲+张凯

摘 要 探讨高校体育教学有效策略，是每一个体育教学工作者应该积极研究的课题。有效教学策略是教师为实现教学目标或教学意图需要采用的教学方式。

关键词 体育 有效教学 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

Several Strategies of Effective Teaching in PE Class

LI Li， ZHU Yaming， TIAN Haiyan， JIN Xuezhe， ZHANG Kai

（Department of Physical Education， Shenyang Institute of Engineering， Shenyang， Liaoning 110136）

Abstract Explore effective strategies for teaching college sports， is the sublect every sports teaching worker should actively study. Effective teaching strategies are teaching methods need to be used for teachers to achieve teaching objectives or teaching intentions.

Key words sports； effective teaching； strategies

教学策略是教师为实现所制定的教学目标而有计划、有目的地制定出相应对策并采取行动的行为，教学策略主要包括三个层面：第一层面是现代的教育方式和教育价值观直接影响解决事情的方式；第二层面是教育规则的制定制约着教育方式的实施的内容；第三层面是教学过程中行使的具体方法和手段。体育教学策略是指体育教师根据教学大纲的要求，以及当时的教学环境、体育器材等制定出课堂教学实施方案，有效完成教学任务的策略。

1 讲授的策略

讲授法是教师通过组织语言，阐述体育概念、体育动作技巧、体育常识等相关知识口头传授给学生，使学生获得知识的过程。体育讲授的方法有很多种，主要体现在：（1）教授者运用逻辑分析法分析技术动作的表达顺序。（2）通过描述当前发生的体育事件或体育动作技巧，给学生再现情景的方法。（3）通过陈述体育概念，使学生掌握知识。（4）通过启发诱导性的提出相关问题使学生通过参加实践活动，提高学生自己解决问题的能力，可以使学生快速地牢固地掌握所学的知识。好的讲授法不但能把道理讲明白，还能将知识传授、思想教育、智力发展和陶冶情操等有机结合起来，把学习的过程上升为教学的艺术。然而，由于体育教学的特点，在体育教学过程中不能过多使用讲授法，不能形成“满堂说”和“满堂讲”的局面，要“精讲多练”。但是也不能“只练不讲”，精讲是精练的前提，只有讲练结合才能更好地进行体育教学。在体育教学中，体育教师在讲授时应努力做到：亲切感人，具有诱导；词准意切，具有科学性；活泼生动，具有形象性；富有哲理，具有激励性。

2 提问的策略

在体育活动中，学生经常会出现错误的技术动作，这时学生会通过语言对话向老师询问解决问题的方法，我们将这种现象称为提问法。提问法由来己久，古希腊哲学家苏格拉底就曾经使用提问的方法来进行教学，我国古代思想家、教育家孔子就常使用这种方法来启发学生思考问题，传授相关的知识。

在现代体育课堂教学中，提问的方法更是被广泛地采用，它的优点表现为教师在解决学生提出的问题的同时，学生会保持较高的注意力，同时进行独立的思考，以解决所提的问题，在这个过程中，既锻炼了学生的思维能力，又提高了学生对体育的兴趣。在课堂体育教学中应用提问法时要注意：第一，问题需要用简短的语言来描述；第二，回答不能有长时间的讨论；第三，问答过程中要以思考为线索；第四，问答时机要分散在练习和讲解之中，在开始和结束部分更显得重要。

3 组织课堂讨论的策略

在体育教学过程中，往往会出现这样的情景，老师在讲授技术动作之前，首先提出相关问题，让学生通过讨论后回答问题，然后再进行概况，这就是我们通常采用的课堂讨论法。体育课堂讨论法也是由问题的提出、解决问题的过程即讨论的过程、问题的解决即讨论的结果。

讨论法的优点是能使全体学生都积极参加体育教学活动，培养合作精神和积极参与的能力，同时还能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在体育教学中，采用“小群体讨论教学法”来进行教学会比全体参与讨论的效果更好。在体育教学中，运用课堂讨论法进行教学时，应该注意：讨论的问题一般由教师来确定，应该具有针对性、争论性和两难性。讨论过程应由教师来就进行控制和引导。讨论结束后，教师对学生的回答做出肯定与否定，并将提出的问题运用准确的语言进行概况总结，并解决问题，使学生对问题有更深入的理解。

4 动作示范的教学策略

在体育教学过程中，教师在传授新技术动作时，经常会先向学生做动作示范，使学生对所学的技术动作有形象的了解，使新技术更容易掌握。这种方法被称为动作示范法。这种方法的优点主要是，学生通过现场观看，更直观地了解动作的运行轨迹，掌握动作的先后顺序，了解动作的特（下转第134页）（上接第97页）点与技巧，激发学习的热情。

体育课堂教学中，运用动作示范法时应注意：第一，示范时机的选择。对于新授动作的教学，为了便于学生建立正确的动作概念。应先做示范后讲解；对于复习的内容，因为学生已对技术动作有了初步的了解和体会，可采用先讲解后示范的方法，在此基础上，教师有的放矢地讲解需要改进、提高的地方，然后再进行正确、完整的示范，学生就会有针对性地去观察教师的示范动作，改进自己动作的不足。第二，示范的位置选择。根据所讲授的内容及人数的不同，应选择不同的位置来给学生做示范，以便于学生能够更清楚地观察和掌握每个技术动作。第三，示范的次数控制。教师示范的次数要根据教材的难易程度而定，但原则上宜少不宜多。一般情况下，在学生练习技术动作之前，首先讲解动作要点，并做正确的示范动作，使学生明确动作的难度。在学生练习过程中，如出现对技术动作要点不清楚或对动作的难点掌握错误时，应及时向学生指出问题所在。如果个别动作技术较复杂或者某个动作的一次示范不能完全展示它的全部过程时，可以适当增加示范的次数，但不宜太多。第四，示范的成功率。教师应保持一定的身体训练水平和示范能力，课前要重视技术动作的备课，示范前思想上要高度重视，认真做好准备活动，满怀信心进行示范。第五，请学生做示范。在适当的时机，请掌握动作较好的学生来做示范，以调动学生练习的积极性，更具感染力和说服力。

5 演示的教学策略

现代体育教学中，对于一些技术动作比较难，教师做示范动作又不能表现出动作特点，这时教师会借助一些模型、影像等工具结合教师的讲解，使学生通过观察、获得运动表象记忆的教学方法称为演示法，这种方法现在被体育教学广泛应用，并取得了良好的教学效果。

体育课堂中演示教学的手段很多，体育课堂教学中较为常见的工具有幻灯片、随身携带的战术板、现代演示工具计算机等。在体育教学过程中教师示范的一些技术动作过快，学生难以观察到技术难点，而造成在练习时出现错误动作，另外在战术教学过程中，通过教师讲解学生难以理解，在战术实施的过程中不能贯彻完成，因此教师提前按教学要求录制，并配音讲解战术要求，采用视频演示工具使学生获得感性认识，并能够激发学生学习的激情，活跃课堂气氛，提高了体育教学效果。但是在我国中学体育教学课堂中，演示工具材料不全、对体育教学产生了一定的影响，所以我们应尽快开发这种教学工具。

在体育教学中，教师对演示法的运用应该注意以下几点：第一，钻研教材，抓住演示的重点；第二，充分了解学生的认知水平和接受能力；第三，所选择的演示内容应生动形象、简明易懂，贴近学生实际；第四，抓住演示时机，控制演示时间。演示的时间不宜过长，建议5～10分钟为最佳；第五，教师结合演示内容，重点提示，演示结束后应该做简要的总结。

体育课堂教学策略还有运动竞赛策略、适应性教学策略、管理课堂策略、创设适宜课堂环境策略、激发动机策略等，经过对体育课堂的实证研究，这些策略能够提高体育教学质量和促进体育新课程的改革实施。教师在课堂教学中有意识地运用这些策略，才能更有效地服务于我们的日常教学。

本文为全国教育科学十二五规划重点课题《实践教育学范式研究·体育课堂教学有效性研究》的研究成果。课题编号：SLN12014321

参考文献

[1] 高慎英，刘良华著.有效教学论[M].广州：广东教育出版社，2004：32-33.

[2] 崔允廓.有效教学：理念与策略[M].北京：人民教育出版社，2001：38-40.endprint