论新课程改革下音乐课堂师生的交流与互动

罗铭

摘 要 在音乐课程教学方面，新课程改革下要加强在课堂上师生之间的交流与互动。其实，无论是音乐教学还是其他方面的教学，都应对课程教学模式进行创新改革，适应新课程改革发展形势的需要。本文主要通过对已有的音乐课堂教学模式进行分析，并对其进行创新探索，从而推动新课程改革下音乐课堂教学工作更好地进行。

关键词 新课程改革 音乐课堂 教学模式 师生交流

中图分类号：G451 文献标识码：A

On Teachers and Students' Exchange and Interaction in the Music

Classroom under New Curriculum Reform

LUO Ming

（School of Music， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract In music course teaching， should strengthen the communication and interaction between teachers and students in the classroom under the new curriculum reform. So， whether it is music teaching or other aspects of teaching， have to deal with the reform of teaching mode innovation， reform and development of the new curriculum to meet the needs of the situation. In this paper， through the existing music classroom teaching mode analysis， and its innovative exploration， thus promoting the music classroom work better under the new curriculum reform.

Key words new curriculum reform； music classroom； teaching mode； teacher-student exchange

1 新课程改革下音乐教学的理念分析

我国教育科学使其站在新课程音乐学科的本质体系这个出发点着眼，可以将现代的音乐课堂教育的课程具体定义为以下几方面：教学目标、教学规划、教学内容、教学模式、教学课堂活动及相关的教学评价方式等等。我国在21世纪中期提出的基础音乐教育教学的课程改革，是主要从这几方面对其进行的研究与创新改革。是一次将改革方向由宏观转到具体的微观方向、由理论认识与探讨转向实地的具体实践、由初步的管理到粗略实施转向具体亲自实施的深入式改革。

在音乐教育教学方面的课程改革，主要表现在两方面。一方面，音乐教师在其教学活动中要实行相关的礼仪标准，即符合教师的审美规范仪表、举止、姿态等都应适合，恰到好处，可以充分展示出当代音乐教师的专业与审美修养，从而给予现代的学生一种音乐的优雅感。另一方面，在课堂教学过程中，教师不能只是一味地给学生传授专业的理论知识，还应用亲切真诚的提问，与学生进行谈话要具有启发性和激励性，采用一些具有感染力和吸引力的音乐语调，对学生进行歌曲课堂教学时，要用简单精炼且规范的歌曲乐谱，在音乐课堂教学中多采用与学生互动的创新教学模式，多方面调动学生学习的积极性与主动性，培养其良好的乐感、自信心、幽默感等素质。所以，在新课程改革下，音乐课堂教学不仅仅是指时间上的改革“新”，更是代表着一种“新”的课堂教学理念，“新”的课程教学培养与实施方式。

2 新课程改革下音乐课堂进行师生互动与交流的重要性

无论是小学、中学还是一些高等专业学校，音乐课堂教育都是学生需要学习的基础学科。但是在音乐课堂教育中存在着诸多与时代发展不适应的问题。例如，在音乐课堂教学中老师与学生的互动环节就比较缺失。这是一个在教学过程中很容易被忽视的问题，音乐是需要在交流中进行互相的学习，在交流中不断开发学生的潜能，可以通过师生交流中培养学生多方面的创造力，如果教师只注重对学生进行死板的音乐基础理论知识与技能的单一方面教学与训练，容易将学生的创造力和对音乐的兴趣消磨掉。

无论是在音乐课堂的教学形式还是在音乐课程的教法上，如果只注重音乐教师的简单传授，而忽视与学生进行双向交流；注重对学生的音乐知识技能进行训练，而忽视对音乐整体的表现能力和乐感的培养；这样的音乐教学模式没有考虑到，学生占教学过程的主体地位。很多学生在这种缺乏互动的课堂学习氛围中，因为缺乏交流，渐渐失去学习兴趣。影响学生音乐综合素质水平的提升。所以，音乐课程的课堂教学中师生的互动是很重要的。

3 在音乐课堂教学过程中如何做好师生间的互动交流

3.1 音乐教师要明确学生在课堂教学中的主体地位

无论是在什么学科的学习过程中，学生一直都是教授和学习的主体。在新课程改革的趋势影响下，明确提出要注重在教学过程学生的主体地位。教师要在课堂教学之前，分析好自己的角色，做好教学角色的转换。有时教师在课堂中不仅仅是一位指导者，更是给予学生传授知识的参与者，要和学生建立友好、和谐、愉快的学习关系。音乐课堂教学更是如此，教师在音乐课堂教学过程中，既要从音乐基础理论知识和技能着手，又要根据学生的具体年龄特点，心理发展水平，兴趣爱好等方面着手，充分考虑到学生的主体地位，设计出可以充分吸引学生的音乐教育模式，开发学生的音乐潜能和对音乐学习的兴趣和主动性。

3.2 音乐教师在课堂教学过程中创造交流的情境，使学生主动开展交流

如果音乐教师在课堂音乐知识的教学过程中，只采用一个人在讲台上讲演，或者弹奏歌曲等形式进行音乐课堂教学，那么这样的课堂教学是死板的，音乐教师没有深刻领会到学生学习音乐的深刻内涵。音乐教师在课堂教学中，如果想与师生进行有效的交流，就要求教师，在音乐课堂中创造一些情境，促进师生间进行音乐的交流。例如：教师可以在讲授一些音乐基础知识和技能时，开展小组讨论，讨论出自己认为学习的好方法，之后在后其他小组的同学，和老师进行交流，老师可以采用大家都喜欢的教学方式进行音乐知识的学习，还可以在歌曲课堂学习的过程中，老师把歌曲分成多个部分，让学生和老师进行合唱，完成歌曲的学习，这样可以很充分的进行师生间的互动交流，还会使学生更容易且熟练的掌握歌曲。

3.3 音乐教师在课堂教学过程中可以多提出发散性的问题，创造师生间交流的机会

在音乐的课堂教学过程中，比如在学习一些比较难记忆的音乐符号时，教师如果只在讲台上，一味的画画、讲讲，很容易让学生丧失学习的兴趣。在这种情况下，音乐教师则可以采用开展提问的方法，让学生在与老师互动的过程中领会音乐符号的含义与用途。例如：在教师进行延长音符号的讲授时，教师可以开展发散性的提问，“在一首乐曲中如果出现延长音，就会用这个符号来代替，表示音符的延续，那么同学们，身边有什么物品可以代表延长音呢，我们来一起找一下好不好？”这样的提问，同学们就会从身边的物品进行探索、发现，会发现一些铁质的杯子可以发出这样的延长音。这样的教学方式，既可以让学生学习了延长音符号，又亲身领会到了其中的真正内涵，还达到了师生进行互动的目的，一举多得。

在新课程改革下，开展音乐课堂教学的师生互动交流，可以从多方面培养学生的创造力和潜能，有利于培养学生对音乐学习的主动性与积极性，是符合时代发展的要求。所以，作为老师需要加强各方面的能力，以适应教学的不断变化。

参考文献

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