浅析多媒体英语教学的优势与不足

何伟 胡亚莹

摘 要 多媒体英语教学有许多传统英语教学无法比拟的优势，主要包括：它能激发学生的英语学习热情，提高学生的英语听说能力，拓展学生的知识面和视角，从而培养学生学习的热情和动力，提高英语教学队伍的教学效率。本文以重庆市民族职业中学为例，从多媒体英语教学实践出发，详细阐述了多媒体在英语课堂教学方面的优势和不足之处，旨在进一步探索和完善多媒体英语教学模式。

关键词 英语教学 多媒体 优势 不足

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 多媒体英语教学的涵义

多媒体教学（multi-media teaching）是指借助计算机等多种电子媒体介质，扩展人与电子媒体的交流方式，扩大学生的知识面，从而提高学生能力的多种技术相结合的综合教学方式。而现代英语教学有着自己的教学特征，要求在英语教学实践当中，不仅仅培养学生的应试水准，更重要的是提升语言交流能力，包括日常生活中的“听、说、读、写”。所以，多媒体英语教学通常指通过计算机实现的多种媒体组合，扩展英语教学中的人与计算机等电子媒介的交流方式，提供逼真而生动的学习和交流环境，从而达到现代英语教学的“听、说、读、写”目的。多媒体英语教学实际上是多种媒体在英语教学中的综合应用。

2 多媒体英语教学中的产生、发展及探索

按照我国新课程改革的要求，多媒体英语教学的产生、发展、探索也是我国英语教学发展的必然趋势，以重庆市民族职业中学为例，在新课程标准下，重庆民族职业中学从2006年起，加强了与外省市及本市各学校之间英语教学模式、内容创新、课程改革等多方面的交流。外省市及兄弟学校先进的教学模式及教学经验被不断地吸收和改进，大量的现代化教育媒体也进入到重庆市民族职业中学的英语教学实践当中，并被民族中学的英语教师们予以加强和推广。另一方面，多媒体进入重庆市民族职业中学，也对民族中学的英语教学产生了极大的影响，多媒体英语教学提高了重庆市民族职业中学的英语教学质量，也促进了英语教学模式的发展，对民族中学的英语教学改革起到了较好的推动作用，但同时也对英语教师提出了更高的要求。那么，如何更充分地发挥多媒体技术在重庆市民族职业中学及其他兄弟院校英语教学中的作用？如何使多媒体英语教学给英语课堂带来更多的正能量？如何让多媒体英语教学更好地适应不同地区不同教学水平的各种英语课堂？这些都是当前重庆市英语课堂教学改革中遇到的全新的重大课题。经过笔者近几年的理论学习、外出听课和自己利用多媒体进行教学的实践，谈几点多媒体技术在英语教学中的体会：

3 多媒体英语教学进入课堂的优势

3.1 改变了传统的英语教学模式

多媒体英语教学进入重庆市以来，给重庆市的英语教学带来了一次重大的变革，在过去传统的英语教学中，基本上都是老师拿着笔和书本，对学生们进行“灌输式”的教育。这种相对呆板的教学方式，阻碍和束缚了许多青年优秀教师教学水平的发挥，阻碍了重庆市英语教学质量的提高，以重庆市民族职业中学为例，把多媒体教学引入到英语课堂教学之前，英语课堂上总是充满着枯燥和压抑的氛围，学生学习无精打采，老师讲的口干舌燥效果却总是不佳。多媒体教学引入到英语课堂教学之后，很多教学方式都变成了和谐的、充满灵气的、能够适应时代变化的模式。多媒体英语教学使得传统的教学观念受到了巨大的冲击，给重庆市民族中学的英语教学注入了新的动力，也使得民族中学英语教学的手段、方法有了极大的变化，最终导致重庆市民族中学的英语教学水平上了一个新的台阶。

3.2 拓展学生的知识面和视角

将多媒体引入英语课堂后，重庆市民族职业中学学生们的英语成绩也在逐步提升，究其原因，主要还是教师通过多媒体教学把枯燥的教学变得生动化了，例如，通过PPT、录音、视频等光声设施、软件进行课堂教学，激发了学生们的好奇心和学习乐趣，甚至有部分学生自己动手制作英语录音和视频，运用英语的能力得到切实的加强，这样的教学方式极大地拓展了学生的知识面，不但燃起了学生们的学习热情，也促使学生们的英语交际能力不断得到提高，口语和听力都有了一定程度的提高，重庆市民族职业中学英语成绩得到提高自然是水到渠成的事。

3.3 改变了学生的学习方法和技巧

多媒体英语教学进入重庆市民族职业中学教学之前，很多学生都认为英语学习难，要学好英语更是难上加难。不少学生尤其是少数民族学生初始学习英语时兴致勃勃，立志要努力学好英语，但坚持一段时间之后就开始厌倦背单词、背课文，学习动力逐渐消失，最终变得心灰意冷，失去学习动力。多媒体英语教学在一定程度上可以解决这些问题，计算机跨越时间与空间，将学习和游戏有机地结合在一起，为学生尤其是少数民族学生提供了形象、生动、科学的语言学习环境，加深学生对英语语言的理解、接受和模仿，为学生传授一种全新的学习方法，使这部分学生找到对这门语言的学习技巧，重新去面对英语，从而转变自己的学习态度，提高个人的学习成绩。

4 多媒体英语教学存在的问题剖析

4.1 多媒体教学可能导致教师与学生的互动性变弱

教师的职责是“传道”、“授业”与“解惑”，英语课堂是英语教师和学生之间的交流互动的一个平台，如果这个交流平台搭建得好，师生之间就能够更好地沟通与协作，融入到具体的语言环境和教学当中，教师自然能更好地“传道、授业与解惑”，反之则背道而驰。然而，多媒体教学可能会导致师生在课堂教学中的互动性变弱，英语教师往往被动地局限在电脑旁边，学生也只是安静地观看PPT等课件演示，传统的师生间课堂交流可能会变成教师和计算机以及学生和课件之间的无声交流，这对于英语教学来说是非常不利的。

4.2 多媒体教学可能弱化教师对教材、教法的研究

在多媒体英语教学中，多媒体介质功能的发挥是有赖于一定条件的，比如，针对教学科目的特点和学生的特征而量身定做的课件，其效果往往能体现出多媒体教学的优势，但部分仅仅是为了迎合教学趋势而使用多媒体制作的课件，其教学效果往往还不如传统教学。制作和使用课件时，必须从实际出发，注重实效。选择多媒体教学工具时要找对多媒体媒介进行有的放矢，力求做到精益求精。但在实际的英语教学过程中，部分教师为了制作课件，占用大量的时间，而花在教材、教学上的研究却并不多，这些教师没有领悟到英语教学的内涵，没有潜下心来真正琢磨英语教学、教法以及对学生的研究。因此，要提高课堂教学效率和教学质量，必须选用适宜的多媒体介质，制作科学性、可控性、集中性较强的课件，才能融入到英语教学的整体中去，促进英语教学过程的优化。

4.3 多媒体教学可能限制学生抽象思维能力的发展

多媒体英语教学的一个重要优势就在于运用现代化的技术手段，降低教学中存在的难点，培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，从而达到新课程教学改革的目的。因此，在运用多媒体进行教学的实践中，国家新课程教学改革小组再三强调不要让电教媒体挤占学生分析、思考问题的时间，教师和学生要一起对包括多媒体教学在内的多种教学模式进行更深层次的探讨。重庆市民族职业中学在过去几年的英语教学实践中，一直注重对学生这种能力的培养和锻炼。在实践中我们也发现，多媒体教学存在这样一个问题，在部分多媒体课堂教学当中，许多教师通过多媒体介质希望以简单的画面把本来应该在学生头脑中的想象出来的东西展示出来，结果却影响到学生的抽象思维，使学生的思想不加思考地跟着教师走，这种限制学生进行抽象思维的做法是不利于学生的长期发展的。在传统教学模式中，在处理由形象思维向抽象思维的切换过程中，有经验的老师往往留给学生一定的时间去单独思考，让学生学会自己去想象，根据这种对未知性的东西进行预测的互动，有利于学生思维能力的培养，而多媒体英语教学在一定程度上限制了这种抽象思维能力的培养。

在新的课程改革背景下，伴随着多媒体技术的发展，多媒体教学方法和技能已成为考核英语教师专业是否合格的一个重要指标，多媒体介质的选择、课件的制作水准，都是衡量一个优秀教师的标准。有经验的英语教师也越来越重视多媒体教学和过去传统英语教学的衔接，取长补短，综合两种教学模式的优点，这才是信息化时代多媒体英语教学的大势所趋，也是新课程标准下英语教育改革的目标之一。

5 结语

综上所述，多媒体英语教学是一种新型的现代化教学方式，它不仅仅是将计算机、光电投影、多功能电子设备等电子媒体简单地介入英语教学之中，而是多媒体介质结合传统教学模式进入英语课堂教学的综合教学模式，它能够把文字、语音、动画、视频、图像等多种信息集成于一体，进行课堂教学的多重交流，这种生动形象的教学模式，非常符合现代英语教学的发展特征，在一定程度上培养学生学习英语的热情，提高学生的学习动力，帮助学生提高“听、说、读、写”能力。多媒体英语教学既是新课程改革的重要目标，也是当前我国教育技术发展的新趋向。同时，通过在西南政法大学、重庆市民族职业中学等学校的实地调研，我们发现，只有多媒体教学与传统教学模式相结合，进行优势互补，才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。所以，在实际教学中，要从教学实际出发，提高教学效率与教学质量，扬长避短，才能使其成为优化英语教学的有效途径。

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