项目教学法在计算机基础教学中的使用及评价

秦晓慧

摘 要 目前高等学校计算机教学中存在着较严重的问题，其中主要表现为基础教学中的理论和实际教学未能很好地结合在一起。为了能够更好地进行计算机教学，必须要从这两方面入手，将理论和实际教学相结合，并分析评价其效果，从而能更好地提高计算机基础教学质量。本文主要对“项目教学法”的方法内容进行介绍，将其融入到计算机教学当中，以不断培养学生的综合素质，提高他们的创新能力以及团队合作能力。

关键词 项目教学法 计算机基础教学 评价

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 学校计算机基础教学过程中存在的问题

1.1 学生的计算机基础起点参差不齐

在教学的过程中，老师发现学生计算机基础起点存在参差不齐的现象，一些学生由于家庭背景等原因，他们的计算机水平普遍偏高，不仅具备较高的计算机应用水平，甚至熟悉计算机编程工作；而一些学生则尚未接触电脑，对电脑一窍不通。由于学生之间的水平差异较大，因此增加了教学的难度。

1.2 计算机技术知识与教学内容脱节

计算机技术发展日新月异，而计算机教学课程和教学内容的更新却比较慢，因此经常出现教学内容与现有技术要求不相符的情况。此外，一些老师认为将课本中的内容讲解完毕即可，忽视了结合实际对学生进行讲解。举个例子，由于教材内容相对比较落后，在讲解Photoshop技术的时候，主要还是停留在CS时代，但实际上Adobe公司推出了最新版本的Photoshop CC，不同版本的Photoshop软件，其版块内容等方面都有一定的区别，这就需要学生不断适应。在教学过程中，如果只根据教程的内容进行讲解的话，则很容易导致学生的能力与实际需要脱节，教学质量必然会下降。

2 项目教学法的定义和理论依据

2.1 项目教学法的定义

项目是一个具有一定特殊性的任务，包括了三层含义，即：第一，在特定的环境中完成任务。第二，通过特定的组织机构、人力、物力等资源，并在有效的时间内完成。第三，该任务需要具备一定的数量和质量。在完成项目的时候，不同层次的工作人员必须按照不同的要求实现项目目标。

2.2 项目教学的特征

项目教学主要是以学生为主体、老师作主导、以项目为主线和目标；与以往传统教学有着非常明显的区别，该教学方法能有效改善学生的学习方式，激发学生参与学习的积极性，并开创了自主参与、自主协作、自主创新的教学模式。其主要特点如下：第一，具有明确的指向目标。学校必须建立与时俱进的课程教学理念，改变传统的教学方法。通过实施项目教学方法，以组织形式、启发等为教学原则，实现教学内容、考核评价等方面的改革创新，不断完善计算机课程体系。老师通过改变传统的教学观念，从以教师为主体的教学方式逐渐转变成以学生为主体的教学方式，通过扮演引导者的角色，激发学生学习的好奇心，提高他们的积极性。第二，具有短而见效教学周期。项目教学需要的空间较小，周期也较短，因此教学效果测评性较好。第三，具有较好的可控性。在教学的过程中，学生和老师合作具有较大优势。一方面，老师可以更好地观察学生的情况，从而更好地调整教学计划；另一方面，学生有不明白的地方也能及时请教老师，从而拉近了师生之间的关系。第四，理论和实践相结合。在计算机教学过程中，学生要更好地完成实践活动，理论知识是必不可少的，而理论知识的获取，则必须要通过实践操作才能有更进一步的认识。

3 项目教学法的课程设计

课程的设计非常重要，它与项目教学有着非常密切的关系。教学项目的设计、教学实施与学生成绩的评定工作，与项目教学都有着非常密切的关系。只有在教学过程中做好各个步骤，教师才能提高教学质量，朝着教学目标不断前进，让学生获取更多的知识。

3.1 项目教学法的设计原则

项目教学法需要注意的原则包括以下几点：第一，以学生为教学主体。老师不再占有主体地位和作用，教师应该充分考虑学生的地位，在教学中起主导作用，充分发挥学生学习的积极性。在组织小组教学中，应该要积极参与到学生的讨论中，并适当提出合理的意见，启迪学生。第二，教学重点应以选取项目为主。教学选取的项目应该根据教学的知识点而决定，这样能够不断调整教学方法，调动学生学习的积极性。第三，以项目完成度为原则进行评价。在教学的过程中，老师评价学生的学习效果，需要结合学生的实际情况，做好定性和定量两方面的评价，其中包括个人评价、自我评价、小组评价等。

3.2 项目教学法的设计流程

项目教学是一种新兴的教学方式，这种教学方式主要是强调学生为中心。教学的设计主要包括：项目的选定、计划、活动探究、小组作业、效果评价等五个方面，下面详细介绍这五个方面：

3.2.1 选定学习项目

学习的项目非常重要，要确立项目并非一件容易的事情。学生确定项目主要根据自身的兴趣选择，针对这种情况，老师在制定教学项目前，必须要考虑学生的情况，如学生的兴趣、爱好等，选择学生喜爱的学习项目。设计好项目之后，学生进行自主学习、小组合作，老师在一旁充当指导员的角色，帮助学生更好地完成项目。选定教学项目必须遵循以下几个要点：第一，设计的项目必须要贴近学生的日常生活。在设计的同时，老师要考虑学生是否具备完成项目的能力，并与日常生活相结合。第二，设计的项目内容，教师应该具备相应的知识对其进行评价。评价的过程中，教师必须从培养的方向入手，考虑学生在完成项目的过程中是否能做到温故而知新。

3.2.2 制定教学计划

在选定教学项目之后，教师必须详细安排教学时间和活动计划，包括分析学生的学习时间等。这些工作可以通过对学生进行学习调查，了解学生的实际情况，从而制定教学计划。总的来说，教学计划的制定主要包括：时间的安排、小组之间的分工、项目资料获取等。

3.2.3 活动探究

活动探究主要是指学生运用所学习的技能和知识对项目活动进行探究。小组应该根据项目的内容，计划好完成项目的地点、完成项目的对象和事件等。在完成项目的过程中，面对出现的问题，学生要收集相关信息，对问题进行验证和假设，找出解决问题的方案。

3.2.4 小组作业

做好一系列的探究工作之后，学生必须要完成项目作业。将课余时间采集到的相关信息，如音乐、文字、画面、视频等，运用计算机基础知识，通过小组的形式完成，完成的形式可以多种多样，包括：电子杂志、电子期刊、动画flash、视频等。

3.2.5 效果评价

在完成小组作业之后，将小组作品展示在大家面前，在课堂上彼此之间进行沟通交流。其他学生可以对作业的好坏作出评价，也可以提出自身的意见。作业交流的方法主要包括：答辩、汇报、课堂展览、小组比赛等。老师可以根据学生参与的情况、项目完成度等方面进行评分，但注意评分必须是要从多方面考虑。除了老师进行评价之外，学生之间还可以互相评价，这样能有效促进学生的自我评价和反思。随着评价的不断深入，可以有效挖掘学生自我发现能力以及对作品的鉴赏能力。

4 项目教学法的设计及评价实例探讨

某学校应用项目教学法进行教学，主要以学生完成学习目的为主，通过独立思考、团队间互相帮助，旨在提高学生的学习质量。下文以某一课程教学为例，探讨该学校项目教学法的案例实施情况。

4.1 项目设计

第一，明确教学目标。教学课程主要进行Word、Powerpoint、Photoshop的使用方法。第二，分析学生的实际情况。老师在设计课程之前，对学生的实际情况进行分析。根据调查发现，大部分的学生对Word、Powerpoint的应用只停留在初级阶段，对Photoshop的掌握更是空白。针对学生的情况，老师设计的方向以趣味性和基础性为主。第三，项目设计。课程的设计要体现一定的想象空间，让学生在学习的过程中不断发挥想象力。经过详细的考虑，教师设计的题目为：校园一角。学生可以根据自己的感受，对校园一角进行资料收集。

4.2 小组分工

对学生进行分组，全班45名学生，平均分成9组，每组5～6人，按照老师设计的题目，确定任务内容和方式，并制成表格，上交老师。老师要根据学生的实际情况，判定小组是否有能力完成任务，并给出合理的建议。

4.3 成果展示与评价

教学中的9个小组，每组完成任务的形式、作业内容都不一样。在成果展示的过程中，一些小组主要以PPT为主，一些小组则以Word为主，而一些小组则更上一层楼，将在校园内收集到的相关资料，利用PS技术进行处理，将画面处理完之后，以Flash动画的形式展现在大家面前。

在展现了成果之后，老师要对学生的情况进行评价，不仅仅是对作品展现的效果评价，还必须要根据学生的实际情况、参与小组作业的积极性等方面进行评价。除了老师评价之外，学生之间也可以进行评价。

在进行评价之后，老师对学生的学习进行了一系列的调查，包括其与传统教学方式之间的差异性；教学的认可度等。经过调查后发现：有90%的学生认可这种教学方式；有95%左右的学生认为该教学方式要优于传统教学方式。此外，100%的学生认为该教学方式能够有效促进学生在学习过程中进行自我评价，发现学习中的不足，不断改进学习方式，提高学习质量。

5 结束语

项目教学法突破了传统教学法呆板、无趣的教学方式，改变了教师的主体地位，有效拉近了师生之间的关系。运用项目教学法，还能够有效提高学生学习的积极性，提高学生的综合素质。

参考文献

[1] 陈小燕.在高校计算机基础教学中实施项目教学法的探索[J].中国科教创新导刊，2012.3（4）.

[2] 李晶.基于项目教学法的计算机课程教学[J].长春教育学院学报，2010.26（5）.