浅谈分层教学法在游泳初学教学中的运用——以蛙泳教学为例

□ 康庆飞（西北师范大学体育学院 甘肃 兰州 730070）

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

莲都区城北小学 （浙江省游泳项目传统学校）301班和302班各抽取30名学生（其中男15人、女15人），301班为实验班，302班为对照班。

1.2、研究方法

（1）实验对比法：通过为期4个月的实验研究，对实验组和对比组的数据与结果进行对比分析。

（2）文献资料法：通过西北师范大学图书馆期刊室、专业图书室、中国知网电子数据库等多种形式查阅和收集相关文献。

（3）数理统计法：运用SPSS软件对研究结果进行数理统计。

2、分析与结果

2.1、分层教学的概述

分层教学是针对学生的身体素质、游泳能力和学习需要的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生得到充分发展的一种教学模式。

2.2、实验设计

（1）实验时间：2012年9月、10月、11月、12月四个月，每周三次课，1.5小时/次课。

（2）实验地点：丽水市灯塔游泳馆

2.3、实验过程

（1）在游泳教学前，对照班不进行层次划分，把实验班30名学员按层次划分为A、B、C三个小组。

表1 各组学生能力差异表

（2）根据学生层次制定教学目标。

根据各组的实际情况，分别为A、B、C三组的学生制定不同的教学目标，如表2：

表2 各组教学技能目标表

通过表1、表2的划分可以把A组B组的学生按要求大同小异进行教学。C组学生让他们在降低难度的情况下进行教学。如表3：

表3 各组蹬腿练习要求差异表

首先，由教师引导，带领全体学生一起实现基本目标，将基础知识、基本内容予以讲解、归纳、整理，并使之系统化。这一步我们称之为“合”。

其次，根据不同的教学目标对A、B、C三组学生分组分层教学，落实分层目标。

再次，根据学生选择不同练习目标，进行分类指导来达到教学目标。这也称之为“分”。在学生进行动作练习时我把泳道按学生运动能力进行了划分。

（3）实验结果。

通过四个月的教学实验，结果出现了差异：

表4 50米蛙泳成绩对比

从表4可以看出，在兴趣课的游泳教学课中，以教学大纲为标准，进行分层教学其效果要好于传统教学，50米蛙泳成绩平均提高7.52秒。

3、结束语

学校体育是人的一生中培养体育素质的重要时期，是确立“终身体育”思想的关键时期。分层教学法能较好的贯彻因材施教、区别对待的体育教学原则，对改善教学氛围，培养与满足学生兴趣有积极作用，这即有利于发挥教师和学生的互动作用，又有利于学生个性发展、提高学生身体素质。

[1]李文静,温宇红.现代游泳技术教程[M].北京:北京体育大学出版社,2010.

[2]陈琦等.现代体育课程及发展趋势[J].体育科学,1998.

[3]全国体育院校教材委员会,游泳运动[M].北京:人民体育出版社,2001.