论职业中专语文课程资源的开发与利用

朱蓓蕾

【摘要】随着职业中专语文教学改革的进一步深入，语文课程资源开发与利用的受重视程度在不断提高，语文教师需要通过多种渠道和教学手段对语文课程资源进行开发，改变传统的过分依赖教材的授课方式和施教策略，拓宽语文教学与学生学习的空间。本文首先分析了职业中专语文课程资源开发与利用的重要意义，归纳和总结了当前职业中专语文课程资源建设中的主要问题，最后提出了有针对性的改进策略。

【关键词】职业中专；语文课程；课程资源；开发利用

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A

随着我国社会主义现代化建设的推进，职业中专的人才培养目标需要紧跟社会经济的发展需求，为社会培养更多在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。职业中专的学生需要具有基本的科学文化素养、自我学习能力，比较熟练的职业技能和良好的职业道德。对于职业中专语文课程资源的建设而言，同样需要紧跟这一方向，改变教材作为唯一教学载体的落后局面，重视语文课程资源的整合与优化，增强语文课程资源的多样性、实用性和先进性，进而更好地实现职业中专高素质人才的培养目标。

一、加强职业中专语文课程资源开发与利用的重要意义

首先，职业中专课程资源的开发与利用，是实施教学改革的重要保障。因为现阶段的职业中专语文教学都在强调语文教学创新，拓宽语文教学的广度和深度，所以语文课程资源的开发，会给语文课程的教学提供更加便利的条件，便于语文教师结合语文教学改革的基本精神进行自主创新和教学调整。

其次，职业中专语文课程资源的开发与利用，是加强语文实践教学的内在需要。因为现阶段的职业中专语文教学，脱离不了职业中专高素质技能型人才的培养目标，所以新时期的职业中专语文教学需要增加实践教学的比重，有意识地培养学生的语文实践能力和语文知识的应用能力，这对语文教师增加语文实践教学的比重能够形成有效的促进。

再次，职业中专语文课堂资源的开发与利用，可以增强语文教学的开放程度，扩大学生的知识面，为学生提供更加丰富的学习资源和更多的实践机会，实现语文教学同学生综合素质培养进行的有效结合，这对学生职业素质的培养将是非常有利的。

二、职业中专语文课程资源开发与利用中存在的主要问题

（一）语文教材的针对性和适应性较差

通过对当前职业中专学校的语文教材的调查来看，目前学校主要是使用传统的统编教材，自编教材和选修教材相对较少，这就在很大程度上影响了语文教材在教学中的针对性和适用性。在教材内容的选择上，主要是使用由教学计划规定的、规范性的教学内容，具有时代与创新特征、与学生专业相联系的教材内容却是相对较少，甚至有的学校直接照抄、照搬其他学校的教材内容，却未必能够适应本校语文教学的客观需要。此外，还有的学校在选择语文教材内容时，偏繁、偏旧、偏难的问题比较突出，这也在很大程度上影响了语文教材的使用效果。

（二）课程资源开发利用的广度与深度不够

通过调查不难发现，现在职业中专的语文教学主要是使用统一化的课程资源，对职业中专语文教材的依赖性过强，没有实现语文课程资源建设的多渠道和多样化，没有面向全体学生，也忽略了学校周边语文教育资源的开发，从而制约了语文课程资源开发利用的广度与深度，难以调动职业中专学生语文学习的积极性和主动性，也不利于学生个性化素质的培养。

（三）语文教师对课程资源的开发能力相对弱化

职业中专语文课程资源的开发与利用，在很大程度上取决于语文教师的综合素质和课程资源的建设意识，这是因为语文教师不仅仅是语文课程的实施者，还是语文课程的开发者与组织者，所以教师在职业中专语文课程资源的开发与利用环节起着十分重要的作用。但是，现在职业中专学校的语文教师以青年教师为主，在平时不太注重课程资源开发能力的培养与提高，造成了语文课程资源开发能力上的弱化。

三、职业中专语文课程资源的开发与利用策略

（一）善用教材资源

在职业中专的语文教学活动中，语文教材仍旧是核心的资源，是语文课程开展有效教学的基础，所以职业中专的语文教师在课程资源的开发与利用环节，必须首先学会善用教材资源，然后才能超越教材资源。针对长期以来语文教材资源相对单一的现状，职业中专的语文教师可以结合语文教育目标和职业中专的人才培养目标，拓宽语文教材的使用空间，结合语文教材资源，开展丰富多彩的课外阅读活动和学生素质拓展活动，这样既可以提高语文教材的利用效率，又可以打破教材的束缚，实现语文课程教材资源的有效开发与利用。

（二）开发课外资源

社会就是一个大课堂，具有取之不尽、用之不竭的课程资源，尤其是对于即将走上社会的职业中专学生来说，更需要提前接受社会资源的熏陶。对此，语文教师可以从学校周边的社区、文化艺术馆、博物馆、纪念馆等场所开发语文课程资源，对学生的语文素养进行更好的培养。同时，语文教师不可忽略校外大自然这一重要的课程资源，因为大自然中蕴含着大量鲜活的教学资源，可以帮助学生加深对理论知识的认知，带给学生更加丰富的情感体验，拓宽语文教学的空间。例如，语文教师在作文教学环节，可以“对大自然生命的观察”为题，让学生回到大自然的怀抱，找寻生命的价值与意义，亲身感受大自然力量的伟大，这样学生写出来的文章才更有深度和力度。

（三）巧用社会人文资源

职业中专语文教学的一个重要目标就是要培养学生的人文精神和人文素养，所以语文教师在开发与利用课程资源的实践中，要重视社会人文资源的发掘和利用。例如，在学校当地周边，通常都会存在一定数量的文物古迹、风土民情等人文资源，以及正在发生的具有时代精神和教育价值的事件，这些课程资源都可以搬到职业中专的语文课堂上。如此一来，不仅可以提高学生在语文课堂上的学习兴趣，拉近学生在校学习与社会之间的联系，还可以对学生的人文素质进行更好的培养，进而增强了语文课程资源的多样性特征和教育价值。

（四）活用网络教育资源

在网络时代背景下，学生的学习已经不再受时间和地点的限制，越来越丰富的媒体资源和沟通方式为学生的自我学习提供了很多便利的条件，提供了更加丰富的信息来源和学习资源。因此，职业中专的语文教师要紧跟网络时代的发展步伐，重视网络教育资源的开发，形成对职业中专语文常规教育资源的有效补充，这已经成为当前教育界积极推广的教育形式之一。例如，职业中专的语文教师，可以建立职业中专语文学习的网络平台，分别设置沟通反馈、课外阅读、写作指导、BBS等模块，这样可以帮助学生结合自己的学习需求，随时随地地开展有针对性的自我学习，增强了语文课程资源建设的全面性、针对性和适用性。

四、结语

总之，职业中专语文课程资源的开发与利用，需要教师增强语文课程资源建设的主动意识，愿意在教学实践中去组织、开发和利用一切可以服务于语文教学的课程资源，实现课本资源与实践资源，校内资源与校外资源的有效衔接，为职业中专语文教学注入更多的活力，促进语文教学质量的不断提升。

参考文献

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（编辑：龙贤东）endprint