对小学低年级看图话文教学的思考

黄存跃

【摘要】看图话文是一项集视、听、想、说、写相结合的教学训练。对低年级学生而言，对其观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的培养具有良好的实际作用，同时还能对于农村地区，特别是留守儿童的养成教育起到较好的规范作用。

【关键词】低年级；看图话文；养成教育

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学低年级看图话文教学是个整体过程，它集抽象与具象、课堂与课外、学习与家庭等诸多因素，既是教学任务的重难点之一，也是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、表达能力以及写作能力的有效教学方式。具有较强的整体性和较大的发挥空间，若在教学上加以正确引导，能有效填补农村地区学生在学前教育上的缺陷。

一、读题力求“散”

小学低年级学生的思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，对于概念的本质和非本质属性还难以区分。农村地区相对开放的外部环境特点，使学生在有形或无形的生活中更加充分地接触大自然，这也必然使学生思维更加具象化，“散”性思维特点便显现出来了，这对于看图话文教学而言利大于弊。如学生在面对相关图片素材时，除画面直接展示的人物、景物、事物以及主要特点外，只要老师稍加引导，学生就能很快地根据提示想象出画外之画了，特别是跟自然事物相关的画面。所以在此教学阶段，教师要根据农村地区的特点，除教材所提供的图画外，建议多找与大自然相关联的画面来培养引导学生的“散”性思维，有意识的发散学生思维。如毛毛细雨的画外是春季、春天的标志是花开、花开时节要播种、播种之后才会有收获等等。如此教来，稍加训练，当学生在拿到看图话文的题目时，就不会被画面事物所禁锢，而会主动去寻找画外之画，同时还能在思维发散过程中增长学生的知识。

二、破题善抓“点”

有点及面难，由面找点相对简单。在有了丰富想象素材的基础上，再找画面中心点就会变得有的放矢，因为看图话文教学留给学生的空间就非常大，只要合乎情理，与画面相关联，就要给予学生充分认可。笔者认为这项教学任务最重要的是能否开启学生的思维之窗。所以，看图话文教学时，要鼓励学生在充分发挥“散”性思维的基础上寻找画面中心点，发现学生“散”性思维中的亮点，因为这个过程中学生会不由自主地选择直接最熟悉的画面来展开。如学生看到有燕子出现的图片，很容易联想到春天播种的画面和燕子捕捉害虫保护庄稼的画面，这两个点都能很轻松地将学生日常所见所闻的事物联系起来，教师在此基础上引导学生进一步深化，前者告诉大家要有春天的播种才会有秋天的收获，后者告诉大家要做对人有益的事才会受到大家保护……这样使画面既有了中心点，也有了亮点，同时还丰富了教学内涵。

三、解题敢于“言”

如果说前两个步骤是成竹于胸的锻炼，那么通过语言表达出来则是了然于笔的直接体现，看图话文教学，关键在如何话文。我国既是多民族国家，也是多语言多方言国家，即便是汉语体系，在南方多山地区，也有着一方山水一方言的特点，笔者支教地区便是如此，课堂上讲普通话，课堂外便是方言，这样的外部语言环境直接影响着普通话教学水平和学生的语言表达能力。所以，教学过程中，教师要善于结合地方实际特色，创造和谐活跃的课堂氛围，努力构建敢于发表意见、讨论事物的课堂，积极引导学生把所见所想所思通过自己的语言表达出来，有目的性的引导学生向通顺表达、完整发言转变。一是教师要学会运用儿童思维与学生对话，主动置身其中；二是鼓励学生把最新学会的字、词、句运用其中；三是通过对发言的点评来发现和避免语病；四是善用表扬，可适当设立一些小奖项，如“新词最多奖”、“语句最通顺奖”、“想象最豐富奖”等等，营造良好的集体向上风气。

四、行成在于“趣”

古人说行成于思毁于随，讲求的是学业事业在于日常思考的积累，而非随机随性。要培养学生日常生活中的良好学习习惯，也同样需要平日的积累，而引导其积累，引发其思考关注的最关键点则在于“兴趣”。兴趣是最好的老师，农村地区广阔的大自然是最丰富的素材库，所以选择适合学生年龄特征和学生熟悉的话题，就会使其乐意学，激发其学习的兴趣，这样学习就不是一种负担，而是一种享受，而且还能在享受中形成习惯。想让学生养成良好的语文学习习惯，首先要培养学生浓厚的学习兴趣。这就需要教师在日常的教学工作中，针对低年级学生记忆力好，好奇心强的特点，善讲“故事”。如我们可以通过展示汉字语言的魅力，来实现培养学生语文学习兴趣的目的。比如在教学生认识“碧”字时，我们可以这样讲解：天晴气朗，王先生和白先生坐在一块大石头上欣赏湖景，碧水蓝天尽收眼底。既生动形象，还能加深学生对汉字的识记和理解。除此之外，谜语识字、对比识字等有趣的识字方式，都将有利于学生良好识字习惯的养成。另外，对汉字语言的热爱，也是良好阅读习惯养成的前提。中国文学博大精深，语言又是极具魅力，有趣的谐音对联、古诗，妙趣横生的寓言童话，都会深深吸引学生的眼球，激发学生强烈的求知欲望。所以，教师要在平时工作中有意识地加强学生对学习的热爱程度，激发他们的学习兴趣，为学生升入高年级的学习做好铺垫。

综上所述，教师在教学看图话文的过程中，应充分发挥自身的优势，地方特色，尽可能地符合小学低年级儿童的心理特征，形象生动，方法灵活多变，使教学符合小学低年级学生的思维发展水平，同时要创造条件，激发学生的学习兴趣，以加快小学低年级学生的思维从具体形象成分为主向抽象、概括成分为主的过渡，以真正达到教学培养目的和养成学生良好学习习惯。

（编辑：唐荣波）