探究作文教学

尤志忠

【摘要】在语文教学中，作文是一个重点，也是一个难点。作文是学生语文学习成果的综合体现，因此，对作文教学的探究是非常重要，而且也是非常必要的。

【关键词】语文教学；作文；创作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

每当教师一谈作文，学生就会害怕，更害怕写作文，因此，如何教学生写好作文，是值得研究和探讨的问题，本文就通过如何提高学生写作方面谈谈我一些粗浅认识和看法，主要是从以下几方面进行了探索。

一、巧设情境，激发创作

创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，将学生的各种感官调动起来，形成一个作文的兴奋点，唤醒大脑，激发潜能，从而产生“一吐为快”的表达冲动。因此，教师要让教学贴近学生的生活。班队会、歌咏比赛、朗诵会、小制作展示、板报、辩论会、校刊、校园记者会……这些活动将给学生提供大量的创作素材，使作文乐趣无穷。设计情境进行作文训练旨在让学生将平时观察到的零碎分散的材料进行集中、组合、加工、升华成完整的印象。这些活动妙趣横生，深受孩子们的喜爱，因而当他们下笔时，那种情感的酣畅倾泻，奔涌的思维，大胆地尝试创新，将使文章妙趣横生。如在教学“记一位给你留下印象最深的人”时，我根据内容设计了题目：《别说再见》。课堂上，我为创设离别的情景说了一番话：“每一个人都会成长，在成长中变化，年龄在变、性格在变、身体在变、兴趣爱好在变、周围的一切都在变，但有一点不会改变，也不应该改变，那就是人与人之间的真情！”接着我播放了一曲离别气氛浓厚的歌曲《祝你一路顺风》，并配以动情的旁白，给学生营造了依依惜别、难分难舍的感人情境，激发了学生的遐想。学生们自然而然地跟随着音乐，追忆那难忘的小学生活，想起朝夕相处的伙伴们，想起教会他们学习、生活的老师。一件件、一桩桩往事涌向心头，仿佛历历在目，一张张可亲可敬的老师的面庞，一个个天真可爱的同学的身影清晰地浮现在眼前。在不到十分钟的师生轻松的对话后，学生们仅用了十几分钟就写出了一篇篇感人肺腑的作文。那些话语都是从学生心底里自然而然涌出来的，都是真情的流露，所以也最感人。

二、走进生活，写好随感杂记

文章源于生活。充实的生活积累是学生写作活动的起点和源泉，课内、课外、学校、家里、社会……时时处处都在发生着各种各样的事情。教师要求学生备好随感笔记本记录每一个真实的感受，内容和字数都可以不作任何要求。学生可能为某个同学的精彩表现拍手叫好；可能为某个小问题相互争得面红耳赤；可能为某个同学的恶作剧吓得哇哇大叫；可能对某个小玩意儿爱不释手，如痴如醉；可能为某个人的不理解或批评耿耿于怀；也可能对某种社会现象拍手叫好或产生强烈的不满……这童真童趣的生活是作文的“源泉”。这些“随感杂记”学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖。他们文思泉涌，尽情施展，作文内容之广、感情之深、语言之流畅美妙都完全超出了我们的预想。如：《一个包子的遭遇》《有缘同桌》《竞选班长》《课堂花絮》《强烈抗议》……

三、激发想象，捕捉灵感

人的想象越丰富，其语言表达也会越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。小学生处在创造性想象能力发展的最佳期，每一个学生都是充满灵性的天使。激发学生大胆想象，并诉诸笔尖，这是培养学生作文能力的有效途径。

（一）看图作文

图画除了声音什么都有，它“含不尽之意于画外”留有想象的广阔天地，以便学生尽情地施展想象的才华，领略想象带来的无穷乐趣。学生通过认真观察，结合画面内容，拓展思维空间，从静态的画面想象动态，从表情想象内心，从动作想象语言，从特定的画面想象故事情节。教师可以从报纸杂志上拿一些有意义的漫画或图片，让学生进行观察、想象，并要求他们把自己所想到的写下来。

（二）成语新编

成语丰富多彩，寓意深刻，教师要诱导学生大胆地想象，深刻地思考，新编情节完整、想象丰富、合理的成语故事。新编成语故事的要求可以放宽一些：⑴可以改变故事的任何细节；⑵可以改变故事的本来含义。让学生以学习小组为单位，合作编写或独立完成，如：《新编刻舟求剑》《掩耳盗铃后传》《对牛弹琴新解》《滥竽充数新编》《新叶公好龙》……

如有位同学在《滥竽充数新编》中这样写道：“南郭先生决定洗心革面，学好真本领，挽回名声。他直奔终南山，找到簧管乐宗师，求簧管乐宗师收他为徒。南郭先生知耻而后勇，他闻鸡而起，秉烛南窗，勤学苦练，自强不息。两年过去了，南郭先生学成下山。南郭先生又到了齐王府，他的精彩演奏得到了齐湣王的首肯，当即被封为首席吹竽技師，恢复名誉。南郭先生重登竽坛的佳话很快传遍了全国。”

（三）憧憬想象

学生是充满灵性的生命体。新的世纪充满神奇，充满奥秘，高新科技给人们带来了意想不到的惊喜。对未来充满奇思妙想是他们的天性。他们在已有的知识经验的基础上，放飞想象的翅膀，多角度地展开合理想象，往往能孕育出许多闪耀着灵性的习作。如：《神秘的太空之旅》《未来的……》《海底世界探奇》《二十年后相约在母校》等。

四、实施积极评价，培养兴趣

教师应采用多种形式的激励评价。如在黑板报、自编班报、校刊等刊出优秀文章；组建作文兴趣小组；利用刊物发表学生作文；开作文评讲会等。

此外，在评价机制上采用等级打分制，对学生进行激励。具体做法是把学生作文分为A、B、C、D四级。教师要有意识地控制A级人数，只有极少数优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础差的学生要善于抓住其进步点、闪亮点，稍有进步，便给予升级。同时也可以用“表扬信”等形式通知家长，家校合作，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

还可以采用互改作文的形式，帮助学生取长补短。教师还可以专门针对评改作文设立改作奖，以激励学生。

（编辑：毕力中）