坚持以人为本 优化作文教学

蔡玲玲

【摘要】树立“以人为本”的作文教学思想，大胆教学实践，它神奇般地一扫学生往日的愁眉苦脸。学生的真情实感得到抒发，人格品质得到塑造，语文素养得到提升，这充分显示了“以人为本”的教学理念的强盛生命力！

【关键词】作文教学；以人为本；兴趣；积累；表达

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，但当前小学生写作现状仍不尽如人意，存在习作态度消极、作文素材匮乏、缺乏真情实感等问题。怎样改变这种状况，提高作文教学效果？本文试从兴趣、积累和表达三方面进行论证就如何以人为本，优化作文教学，作粗浅的探究。

一、消除恐惧，让学生乐于表达

（一）创设和谐氛围，让学生轻松作文

“猫爪子下的百灵鸟无论如何也唱不出动听的歌来。”只有在宽松的环境中，只有在心情舒畅时，鸟儿才会放声歌唱，这是自由带来的放松。同理，我在作文教学中，总以学生喜闻乐见的形式，努力创建一个民主、张扬个性、乐于创造、以促进“人”的和谐发展的作文教学环境，让学生始终保持积极的作文心态：爱说爱写、想说想写、争说争写，进入那种欲罢不能的境界。

（二）客观评价作文，多用鼓励性语言

教学实践表明，对学生以激励为主，可增强学生的内心成功感，于是更希望提高自己。因此，我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验。比如举办优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理，调动了学生修改的积极性，改变了过去学生只看分数不看文的面貌。

二、积累素材，让学生有话表达

（一）让学生多观察生活

“咬笔头，皱眉头，苦苦思索没处下手”，十分形象地写出学生在写作过程中遇到“无米下锅”的棘手问题。叶圣陶先生说过：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，教师引导学生深入生活，积累习作素材。

（1）观察要广而细。“广”说的是如今的社会发展日新月异，新生事物如雨后春笋，写作素材取之不尽，教师要引导学生广泛地观察周围的事物；“细”就是要抓住最能反映事物特点的重点部分，集中注意力，精细观察。很多小学生因缺乏生活经验，认识能力低，观察事物往往是走马观花、“眉毛胡子一起抓”，导致作文空洞无物。此时，教师可告诉学生：只有“飞得高”、“看得尽”的“老鹰”（全面观察），才能“盯准小鸡”（细致观察）。观察中要做到眼、耳、鼻、舌、身同心协力，在大脑中创建一个情、声、色、味、形俱全的客观世界，才能从平凡的事物中发现真、善、美，认识假、恶、丑，逐步达到《语文课程标准》的要求——“养成留心观察周围事物的习惯”。

（2）观察要抓特点。著名特级教师袁浩指出：客观事物是曲折复杂而且丰富多彩的，各种事物各有它自身的特点。在指导学生观察一个人是要“盯”住他（她）的外貌特点，注意人物的身份和性格特点；观察景象时要：①有重点，如《桂林山水》中重点写桂林山的“奇、秀、险”、漓江水的“静、清、绿”；②抓变化，如《火烧云》都是根据不同时间写不同的景物变化；观察动物时先观察它的形状、颜色、皮毛，再观察它爱吃什么，怎样活动，以及睡觉的姿势是怎样的……

（3）观察要勤思考。作文教学心理研究表明：在文章中心思想形成的过程中，其关键是思维。所以，我们要引导学生积极思考生活、探究“为什么会是这样”。常常提醒学生在观察生活时要善于发现平常小事所蕴含的意义，不要轻易放过生活中的每个细节。学会思考，勤于思考，让学生感受到：在有情人眼中，小草树木，一沙一石总关情；让学生领略到：再小的事也都能悟出道理，品出情味来。

（二）让学生多参与生活

现实生活丰富多彩，它有惊心动魄的场面，有耐人寻味的故事……引导学生深入到生活中去，对周围的一切都要用心去看、听、想。如参观工厂，访问军营，参加公益勞动，游览风景名胜，采集动植物标本等。在这一过程中，使学生树立要做生活的有心人，必须主动参与其中的意识。

三、开启心扉，让学生真实表达

《语文课程标准》强调写作教学要引导“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，教师要指导学生以“真实”为突破口，鼓励学生投入真心，叙写真事，抒发真情，学做真人。

（一）坦露真实的家庭生活

家庭是学生生活时间最长的环境，家庭的人与发生的事也是学生最为熟悉的。对此，教师要引导学生敢于“出卖”父母、家庭，及时把真实事记录下来。如林强的爸爸不小心染上了吸毒，放弃工作，生活潦倒，后来，党和政府及时挽救了他，使他重新获得了新生，这件事在林强内心里受到强大的震撼，在他的习作《我的“新”爸爸》中替他爸爸揭露出吸毒“危害自己，危及社会”的本质，在社会主义大家庭的温暖怀抱中得到一个“新”爸爸，这是个敢于反映现实的家庭生活中的典型例子。

（二）叙写多彩的学校生活

学校是学生接受教育、获取知识的主要场所。学校生活多姿多彩，学生作为班级中的一员，对教师的言谈举止，同学间的关系，学习的紧张等都历历在目。如一位同学以“早晨”、“上课”、“晚上”、“考试”为记叙顺序，分别照应了“苦”、“辣”、“酸”、“甜”四种不同的滋味，写出了当今小学生的学习生活。

（三）抒发真切的社会体验

作文教学应主动与社会接轨，向生活开放，让学生去体验沸腾的现实生活。一天，我组织学生进行环保小调查，周边那片因遭破坏而日益污染的湖水在小作者心里产生极大的反应。下面是一位同学的记录：怀着高兴的心情，我来到了向往之地——碧绿湖。一到那，我愣住了：往日两岸茂密的树林就像得重病的老人，奄奄一息，花草失去往日的勃勃生机，它们无精打采地朝着散发臭气熏天的碧绿湖望着，还有河水又脏又臭，可怜的小鱼儿都浮在水面上……

我引导他们写倡议书，倡议人类时时都要保护环境，就这样《可怜的呐喊声》、《救救碧绿湖吧》等呼吁绿色环保，表现强烈的社会意识的习作在孩子的笔下一气呵成。

综上所述，树立“以人为本”的作文教学思想，大胆教学实践，它神奇般地一扫学生往日的愁眉苦脸。学生的真情实感得到抒发，人格品质得到塑造，语文素养得到提升，这充分显示了“以人为本”的教学理念的强盛生命力！

（编辑：龙贤东）