浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

高传虎

【摘要】语文阅读教学实质是一种对话教学。阅读教学不仅是一种教学形式，更是一种教育思想，注重培养学生独立的思考能力与作品情感理解，培养学生良好的语感，并会使用多种方法进行阅读。对教师而言，阅读教学要求树立语文教学过程的对话观念，变“灌输式教学”为“对话式教学”，这是新课程教学的题中应有之意。

【关键词】阅读教学；对话式教学；阅读能力；阅读习惯

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

一、强化阅读教学的重要意义

（一）是新课标阅读教学的基本需要

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”很显然，这里的培养语文阅读能力并不能片面地理解成对阅读文本主题内容的感受、理解、欣赏和评价的能力，还应该包括对阅读文本表现形式的感受、理解、欣赏和评价能力。新课标在不同的学段都提出了相关要求，如“能联系上下文，阅读理解文中作者所表达的中心思想，思考文中关键词句在描写事物与场景中所描写的意境。”“在仔细阅读课文的过程中体会作者所表达的思想感情，能够领悟文中所用的表达与描述方法。”（第二学段）“学习说明文，要在阅读中抓住文章重点，学习课文中作者采用的说明方法。”“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“在独自研读文学作品时，能有一定的感情体验，对文学著作中感人的意境和树立的形象，能有自己个人的理解；学习文中富于表现力的词语文字”（第三学段）等等。

（二）是提高学生文学鉴赏水平的有效方法

理解课文的表现形式和语言形式有利于提高学生的阅读理解能力。对培养学生的审美情趣和为将来的文学鉴赏能力打下坚实基础。小学语文教科书中的课文有许多文学作品，体裁、题材多样，文中人物形象，语言及文中思想，需要教会学生去揣摩，去体会和理解，因此就需要学生具有一定的欣赏水平和审美能力。对文字的欣赏水平是培养学生阅读能力的一个有机部分，要提高学生的阅读水平则必须先提高其审美能力。由此可见，在小学语文阅读教学中，可以加强培养学生的欣赏水平和审美能力。对小学生欣赏审美能力的培养，应注重作品形象的感受能力，注重情操的渲染，不宜采取流水型的文字分析与思想概括，为小学生提高语言欣赏能力和健康的审美情趣做好基础性的培养。

（三）是提高学生习作水平的有效途径

阅读教学能够培养学生理解语言和学习文章的表现形式，有利于学生写作能力的提高。写作能力教育就是培养学生写作内容和如何写的问题，写作内容主要靠学生在日常生活和阅读中进行累积；如何写属于方法的范畴，涉及基本的写作知识和必要的写作技能，还要有一定的语言词汇的积累，了解词语应用和写作形式，还要具有较强的语言组织能力和理解能力。因此，阅读教学的本质目的应该是培养学生对文学作品的理解能力，引导学生深入学习作文的表现形式和写作知识。将揣摩课文的中心思想和学习应用其中的写作形式、语言的表现形式有机地统一起来，才是提高学生习作水平的有效途径。

二、阅读教学中学生阅读习惯与能力的培养

（一）在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中常常无视学生的自主性。普通教学模式是老师根据教材内容，将作品的时代背景、作者简介、划分段落，概括段落大意和主题思想，分析作品的特色，一个流程下来，生硬地将教学内容进行讲解。学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的理解。实际上，阅读教学最关键的就是要给学生足够的时间，让他们在课堂上，要尊重学生的阅读体验。老师传授方法引导与鼓励学生在阅读中发现问题，对课文提出自己的理解。为培养学生对课文的阅读理解能力，教师应该采用合适的方法进行点拨、启发学生，促进学生形成良好的阅读习惯和学习方法，给学生更充足的时间进行阅读、理解、学习、感悟。

（二）在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

具有良好的阅读习惯对于学生提高阅读能力与理解能力至关重要。所以，在开展阅读教学的过程当中，应着重培养学生形成良好的阅读习惯。首先，要培养学生在阅读时静心阅读，切勿三心二意；还要鼓励学生在阅读中通过字里行间的理解与作者进行思想交流，产生情感上的共鸣，以达到理解文章内涵与中心思想的目的。当然，还要让学生养成勤于动笔的阅读习惯，可以在閱读过程中摘抄文中优美的语句、段落，可以在读后练习写作读后感。学生形成良好阅读笔记习惯之后，会让阅读教学取得更加事半功倍的效果。

（三）在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在培养学生阅读能力的同时，要注重培养学生的阅读兴趣，有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动的进行阅读学习。只有通过日积月累的阅读，才能使学生的语文知识丰富起来，进而提高写作能力和阅读能力。然而在阅读教学中，怎样才能培养学生的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要通过文章背景解说，调动学生的阅读兴趣，对课文内容进行预测、产生猜想。当学生带着一种求知探索的心情进行课文阅读，其阅读效果必然是最好的。在阅读教学中，教师要围绕课文的时代背景与中心思想，不断提出疑问或话题，使学生不断产生求知渴望。当学生怀着渴望的心情进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着思索和求知欲望，始终保持着阅读兴趣。阅读教学结束后，教师要根据所学内容向学生推荐相关的课外书籍，将学生的阅读面、知识面进行拓展。这样，学生就会始终保持着浓厚的阅读兴趣与求知渴望。这对于拓展知识面，提高阅读能力，无疑是非常重要的。

三、结语

总之，在新课程标准实施过程中，教师要以新的理念、新的策略进行阅读教学，充分发挥学生、教师、文本之间的对话。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。通过培养学生的阅读习惯与阅读能力，切实提高小学语文阅读教学的质量。

（编辑：毕力中）