小学语文的问题教学探究

2014-03-13易继敏

课外语文·下 2014年1期

易继敏

【摘要】在教育时代化的今天，我们大力提倡素质教育，其核心就是培养学生的创新能力。如何培养学生的创新精神呢？“问题教学法”，即教师根据课文内容设计问题，学生在教师的引导下解决问题。本课题通过对小学语文教学现状的分析，阐述了问题教学在小学语文课堂中的实施策略。

【关键词】小学语文；问题教学；实施战略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学语文问题教学法

（一）问题教学的概念

问题教学法是这样的一种教学方法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。问题教学法是一种发展性的教學方法，他它有两种类型：一是教师提出问题的教学形式，二是学生提出问题的教学形式。问题教学的两种形式是根据学生的思维发展状况和教学材料不同而灵活选用的。

小学语文课堂的问题教学是培养学生的问题意识与创新思维能力的十分有效的教学方法。教学活动不仅以问题为开端和主线，而且还以问题为终结。教学的最终结果绝不仅仅是用所传授的知识完全消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发出更多、更广泛的新问题。

（二）问题教学的现状

长期实行的“应试教育”，使得教师根据考试大纲，对知识点进行对号入座，完全为考试安排教学内容，设计教学方法。教师在课堂教学中更注重教学的效果，而忽视教学的过程，这主要体现在：

（1）认为学生做的题目越多，能力就越强。

认为学生分析、解决问题的能力与练习的题量是成正比的。因而教师在课堂内外带着学生演算各种类型的习题，通常是课后作业。这种机械重复的、没有目的性的题海战术对于提高学生的能力是基本没有什么效果的。由于大量做题造成学生负担过重，严重影响他们对知识形成过程的了解。

（2）认为只有通过做很难的题目才能提高学生的能力。

认为练习的题目越复杂，练习的难题越多，能力就会提高得越多。因而教师不重视具有训练价值的基础题，不重视指导基本方法和形成基本观点，在教学中常给学生布置一些很难、很复杂的习题，经常进行大量难题的训练，学生的学习兴趣和学习动力被大大削弱。

（3）认为给了学生正确的结果，就可以使学生避免再出现类似的错误。

这种观念导致教师对于学生的作业，就只是简单地批示对或错，在讲评时只给出标准答案。只让学生通过做题练习“模仿”、“记忆”，这种只看结果不重过程的做法，使学生就算记住了正确答案，却仍然不知道错误的根源，一旦题目形式发生变换，错误就不可避免地再次出现。

二、小学语文问题教学的实施策略

（一）创设问题情境，促进学生问题意识的形成

“学起于思，思源于疑”。在学习过程中，学生只有有了问题才会进行思考，只有进行了思考，才会有所发现，有所创造。教师要转变自己的观念，要鼓励学生在自主学习的时候，会产生自己的想法，会进行大胆猜想，从而发现问题，大胆提问。适宜的问题情境能唤起学生强烈的求知欲望，启发他们进行积极的思考、探索，从而促进他们在思维、情感方面的发展。

（二）精心设计问题，激发学生探究的热情

（1）设计应符合学生的思维规律。

题目太偏、太难，不仅偏离了教学大纲，学生还比较容易产生厌学、厌思考“消极怠工”的现象；题目设计太简单，往往又不能满足学生的强烈求知欲，大大制约了他们学习欲望和对新知识的渴求欲望，所以教师要适时、适度地提出问题。《再见了，亲人》这一课时，感情真挚强烈，不能很好把握课文的感情基调，可以先让学生描述平时自己与尊敬的长辈的对话情境。

（2）设计应具有渐进性。

在设计小学语文问题时，应遵循循序渐进的原则。由简及难，有利于学生在不断获取成功的过程中逐渐被激起学好小学语文的自信心，克服对小学语文学习的恐惧。教学《草船借箭》一文，从故事性的课题中引出理解性话题。引导学生提出话题：课文讲谁向谁借？为什么要用草船借？什么时候、怎样的天气去借？借到没有？为什么用借？借了有没有还？这件事要说明什么？等等问题。

（3）设计应具有开放性。

“开放性问题”能引导学生主动思考，努力探索，更能引导学生对问题的条件作细致的分析，深入的研究，进行广泛联系，从而提出自己的看法，做出明确的判断，使问题获得一定创造性的解决。教学《船长》一课时，围绕“船长哈尔威放弃生命，到底对不对”，其实这就是一个开放性问题。

（三）有效课堂提问，引导学生积极思考

（1）提问要适合学生的认知水平。

教师提出问题的时候要有铺垫，由浅入深、由表及里，提问时从简单到复杂，由特殊到一般，在层层设问的过程中，提高他们的判断能力、逻辑推理能力等，并得到相应的知识。

（2）提问要把握时机。

一个适时的提问，可以在学生的脑海中掀起轩然大波；一个巧妙的点拨可以使学生从百思不得其解中恍然大悟。因此，要精心把握好提问的时机。如人教版小学语文二年级上册《称象》一课，在讲到曹冲称象的办法时，提出：“石头笨重不容易搬动又容易伤人，有没有更好的办法称象呢？”引导大家讨论、交流。

（四）使用多媒体教学，链接生活，培养学生问题意识

（1）巧用媒体。

在小学语文课堂上使用多媒体可以使课堂更有活力，也更有张力。利用多媒体声形合一、动静结合的优势，教师在问题教学中，可以创设出良好的问题情境，从而有利于学生发现问题，提出问题，解决问题。

（2）链接生活。

积极组织各种课外、校外活动，丰富学生的课余生活，让学生在丰富多彩的活动中发现问题。生活中处处有小学语文，只要我们善于观察、发现，并能用学过的语文知识进行理解，那我们就能挖掘到许多隐藏在表面现象下的本质。