提高小学生语文阅读能力的可行性途径

○ 庄忠琼

(安顺市第八小学，贵州 安顺 561000)

教育是培养人的事业，一个国家综合实力的发展离不开教育事业的振兴。小学教育在整个国民教育体系和个人的终身发展中具有基础性的地位，小学教育的成功与否，小学生素质的高低，直接关系到全体国民的素质和发展水平，影响到国家的前途与命运。无论是国家领导人、高级专门人才，还是普通的劳动工人，都是从小学开始培养的。而小学语文是小学教育的一个重要组成部分，《小学语文课程标准》中明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。”由此看来小学语文教学对小学生以后的生活、学习和工作有着举足轻重的作用。它既能帮助小学生识字，又能帮忙小学生提高写作水平，又能促进小学生对语文知识的掌握和综合能力的提高。我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“书是学生自己读懂的，而不是教师给讲懂的。”这句话告诉我们学生进行语文阅读是非常重要的，阅读教学在在整个语文教学过程中是不可缺少的。因此小学生阅读能力的提高就可以显示出小学语文教学的成功。笔者认为要提高小学生语文阅读能力，主要有以下几个有效途径。

(一)培养学生熟读成诵的习惯

当前在小学生当中，对于语文课文及课外文章的阅读，很多人在“仔细”上都是做不到的，他们通常都是阅读的非常粗略，结果仅仅是做到了对文章字面意思的理解，没有细心的感悟文章的语句，达不到我们所要求的对文章遣词造句和字里行间的美感的领悟。那么这种效果怎样才能实现呢？这就需要熟练的阅读以致达到熟练背诵程度。实际教学中，语文阅读有课内和课外之分，在课内阅读过程中，在老师的带领和指导下，学生们可以逐渐深入的对文章进行品悟，感受词句所蕴含的美学，在反复的阅读中自然可以达到熟读成诵。然而仅靠课内时间是远远不够的，语文教学中需要老师引导学生进行大量的课外阅读，通过不断地积累课外阅读量，更好的培养阅读兴趣和阅读习惯。对于课外阅读，粗略的通读并没有什么效果，对于语文阅读素质的提升帮助作用并不突出。同时小学生因为年龄原因，还不会对课外读物进行正确的选择和鉴赏，在阅读时可能会有所盲从和误区。所以，一方面，需要老师根据实际情况给小学生布置阅读任务，推荐合适的阅读材料，指导学生在课外时间用正确的方法广泛阅读经典数目。另一方面，需要家长监督学生，养成每天都坚持阅读的习惯，并且在每天的阅读中坚持背诵一段文字。这样一来，学生们在课余时间所阅读到的文字就会深刻印在他们的脑海里，形成较为长久和牢固的记忆而不会轻易忘记。

(二)营造轻松融洽的阅读氛围

教学氛围严重影响着小学生的学习效果。学生们在轻松愉快的课堂氛围里，会逐渐卸去心理上的负担，用一种平和的心态面对所要学习的知识，求知欲望会被最大程度的调动起来，会比平常更为积极和主动。对于语文阅读课程来说，教师为学生营造轻松愉快的氛围尤为重要。例如针对某篇文章阅读的课堂讨论，如果老师能够平等的对待每一位学生，让他们感到自身在团体中的公平状态，他们就会摆脱思想的枷锁和束缚，最大程度的活跃思维；再如对于针对课堂阅读所进行的学生提问，如果回答正确的学生都能得到鼓励，而回答错误的学生并没有招致批评，而是启发他们换一种角度和方式进行思考，多多进行实践探索，那么学生们就会积极的参与到这种互动环节中来，也会从根本上提高学生的阅读能力。此外，轻松愉快的阅读氛围离不开老师和学生的互动和交流，针对不同的文章，老师要因势利导，引导学生大胆地进行质疑和提问，让学生在问答解惑的过程中逐渐掌握文章的重点和难点，领悟文章的意境和美感，从而提高教学效率。

(三)培养学生使用工具书的良好习惯

“活到老，学到老”是中国古代治学的标准，认为一个人的学习是要贯穿其终生的，这种学习固然离不开老师、家长等人的指导和教育，但更多的是依靠自身的自学能力。从这个意义上说，对于当今的小学生来说，培养起自学能力就成了非常重要的一个环节。在阅读教学中，字典、词典无疑是小学生提升自学能力的重要载体。我们现在的语文课本，每一册只有十几篇课文，根本达不到提升学生阅读能力的要求，必须辅以大量的课外阅读。而在小学生的课外阅读中，所遇到的最大障碍就是生字，这无疑是对小学生自学能力最大的考验。这个时候，老师和家长就要采取合适的方法，决不能简单的告诉他们生子的阅读和含义简单了事，而是要鼓励他们自己去查字典，指导他们通过查字典了解生字的读音和含义。这样时间长了，学生再次遇到生字的时候，就是形成自动查字典的习惯，而不是依赖于老师或者家长。通过不断的练习，就会养成良好的使用工具书的学习和阅读习惯。

(四)重视学生的自主学习

根据美国著名的人本主义心理学的代表人物——罗杰斯的理论，学习可以分为无意义学习和有意义学习两个类型。所谓无意义学习，就类似于语言学中的对于无意义音节，其特点是枯燥乏味、毫无生气、无关紧要，针对这些无意义音节的死记硬背，几乎每个人都会觉得相当困难，即使强记下来，过不了多久也会忘得干干净净。所谓有意义学习，是指学习者在学习过程中将自身身心状态与所要学习的内容紧密联系起来，左脑、右脑协同作用，全身心的投入。显而易见，有意义学习才是真正会取得学习价值的。现在的小学语文阅读教学实际是，老师很少估计到学生的实际状态和想法，只是将所要讲授的课文内容生硬的灌输给学生，这样一来，学生在阅读中就会处于一种无意义的状态之下，很难真正领会所学的内容，即使勉强学会，也会很快就遗忘的，对于阅读素质和阅读水平的提升并没有明显的促进作用。所以要想切实提升阅读效率和效果，就要在阅读教学中引导学生进行有意义的学习，也就是鼓励学生提升自主学习能力。例如，可以在阅读教学中设置各种各样的游戏环节，通过游戏引导学生加深对文章的理解和领悟，而且还能引导学生展开团队协作，提升团队意识。这样就可以最大程度的提升学生在阅读中的兴趣和积极性。

(五)熟练掌握所学字词

学生们在小学阶段的一个重要任务就是识文认字，这既是整个学习的基础，更是以后学习的保障。如果不能准确地把握词句的含义和运用，就会对阅读造成障碍，影响阅读能力的提升。所以，老师在阅读教学时，要注重引导学生掌握各类形近字、多音字的理解和运用。具体来说可从两方面入手。一方面要引导学生养成预习课文的习惯。在课堂教学中把预习当做首要任务，从预习的方法、预习的目的等方面进行指导，让学生对即将学习的课文不仅能认、能读，还要能写、能运用，更要达到能够熟练诵读的程度，这样一来，学生们学习课文时才会有章可循、有的放矢。在预习习惯的培养中，老师要引导学生逐步的自主完成预习过程，已达到逐步减少阅读障碍、增加字词积累的效果。另一方面要加强学生的字体练习。阅读教学中，老师要每天都给学生们安排一段书写练习作业，让学生在写字过程中加深对字词的理解和把握，这样一来，学生们不仅能加强对字词的熟悉，还能练习美观大方的书写字体，培养审美观，增强自信心，而且在学生考试中，整洁美观的卷面书写，更能获得较高的分数。

【参考文献】

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[3]赵美娜.如何培养小学生学习语文的能力[J].科技信息，2009(22).