新课程背景下参与式教学在高中语文教学中的应用分析

2014-03-13朱杰

语文学刊 2014年4期

○ 朱杰

(甘肃省张掖市张掖中学，甘肃张掖 734000)

随着新课程的发展，传统的教学方法已经不再适应个体发展的需要，高中语文教师应该主动探索多种教学模式和创新各种教学方法，通过参与式教学的应用，有效调动学生的积极性，促进学生语文素养的全面提升。

一、参与式教学概述

参与式教学，顾名思义就是让学生主动参与到学习过程当中，通过自主学习，体会学习带来的乐趣，实现学生的求知目标。通过参与式教学，学生在学习过程中的内在激励得到加强，从而激发了学生学习的热情，激活学生学习的自觉性。而在这一过程中，教师则充当着主导者和引路人的角色。学生主体参与到学习当中，不仅是教师在教学中运用的一种方法和思想，还是学生自主学习的一种形式。在参与学习的过程中，学生与教师之间的关系实现了平等信任，民主合作和共同参与的新型师生关系得以建立。这对促进学生的认知发展具有重要作用。同时，参与式教学不仅有助于学生获得构建和应用知识的能力，而且也有利于教师教学目标的达成。教师在日常教学中应该大胆应用参与式教学方法，调动学生学习语文的积极性，提高学生自我学习的能力，从而不断提高学生的语文素养。

二、参与式教学的应用

1.创建参与式教学环境。语文教师应该转变过去传统教学模式，为学生创建参与式教学环境。例如在新人教版语文教材中，每一本必修课本中都有表达交流这一章节内容，这一部分就是为教师提供参与式教学环境创建做基础的，在一开始运用参与式教学方法时，教师就可以从这一章的内容入手，参考其中的内容来制定相应的参与式教学计划，这有助于帮助教师找到参与式教学的应用法门，以便后期应用的顺利进行。

2.让学生自主进行学习。语文教师应该转变过去整堂课以老师为主体的教学方式，在课堂上多给学生一些时间进行自主学习，以便提高学生在语文课堂上的参与度。课堂上是学生注意力最集中的时候，也是最适合学习的时候，教师可以将一些教学内容放到课堂上由学生自主完成。例如在学习《荷塘月色》时，传统的教学方法中，教师会让学生在课下完成对课文的阅读工作。但学生在课下的注意力并不集中，对课文阅读也是应付了事，因而对作者情感的体会并不深刻。而在参与式教学中，教师可以将对《荷塘月色》的阅读放在课堂上进行，并让学生在完成阅读后对作者表达的情感进行讨论，这样能够加深学生对课文感情的理解，并且能够让学生自我去体会课文中的感情，获得自我情感体验。

3.应用多种参与方法。语文教师可以多多应用不同的教学方法让学生自主自愿参与到语文学习当中，像是短剧表演、小组竞赛等形式，让学生在与其他人合作或者竞争过程中参与到语文的自主学习当中，通过表演或竞赛调动学生的学习积极性，激发其学习热情。例如在学习《雷雨》这篇文章时，教师就可以组织学生以短剧表演的形式将课文中几个主角的关系表演出来，以加深学生对那个时代妇女所处的地位，以及文中四凤和少爷的悲剧命运的理解。通过短剧表演不仅能够帮助学生将文中出现的女性角色关系理顺，而且还能够加深学生对那个年代阶级之间的差异的体会，加深对其中冲突性情感的理解，实现与作者情感的共鸣。

4.课外参与活动。语文教师可以在课外也为学生设计相应的活动，让学生在课外也能自主进行语文学习，提升自身的语文能力。例如在学习《再别康桥》时，教师就可以让学生在课下自己去搜集有关徐志摩的资料以及一些轶事，然后在课堂上学生可以相互进行情报交换，以扩充学生对徐志摩诗歌的认识，拓展学生的视野。同时，自主查找资料这个过程中，学生的动手、动脑能力都得到了发展，有利于学生自身素质的提高。