关于新课标下小学语文课改教学分析

2014-03-13李辉武

语文学刊 2014年4期

○ 李辉武

(甘肃省酒泉市肃州区上坝学区下坝学校，甘肃酒泉 735005)

语文是进行母语教学的重要课程，也是为学生的语文学习能力打基础的阶段。语文学习成果不仅关乎语文课程本身的教学成果和学生的学习成绩，更关乎学生在其他科目学习方面是否能够有足够的理解能力和学习能力。在新课标下进行语文教学改革，是一项非常迫切的要求。不过要进行切实可行的语文课改需要针对当前小学语文教学中的问题做出大胆的创新尝试。

一、小学语文课改教学中的难点问题

1.小学生的课堂规范意识差。小学语文课堂上面临的一个重要问题就是学生本身年龄较小，对课堂学习没有充分的理解，对学习的动力和意图不明确，这导致很多小学生在课堂上存在课堂纪律观念不强，经常交头接耳，不认真听课等现象。学生的主动学习意识单薄，学习动力不强，这成为制约教学成果的直接因素之一。另外，学生的课堂纪律观念差，老师在讲课的过程中就不得不分出更多的精力规范课堂秩序，这也在一定程度上打乱了教学秩序和规划，导致课堂内容连贯性不强，影响教学效果。

2.教学方式死板，无法吸引学生的积极性。由于小学教学氛围普遍较为宽松，从教学规划、课程安排、教学成果评测和课后作业布置等方面来说并没有给学生安排太多的压力，这也就使得教师在执教过程中对教学方式、教学内容缺乏足够的考虑和计划。小学语文教学中对升学率、就业率的紧迫感几乎没有，老师们也就很少关注如何提高教学效率方面的问题。有很多老师喜欢总结出一套特定的教学风格和教学模式，就此沿用下去。这种缺乏创意的教学活动根本无法吸引学生的注意，难以获得理想的教学效果。

3.语文教学内容缺乏合理的规划设计。小学语文课堂教学的随意性和宽松的教学氛围都造成了课堂教学自由度的增加。实际上，很多小学语文教学都是直接根据语文课本进行设计，在具体的教学节奏上缺乏个性和规划，教学内容连贯性差、知识点之间不能有效的衔接，不能灵活的跟随学生的掌握能力和课堂反应进行调整，更不善于针对学生的学习水平和能力进行个性化的指导。由于小学生的理解能力有限，老师在课堂上讲述的内容并不一定完全被学生理解和吸收，这就造成学习效率的低下。

二、新课标之下小学语文课改的新尝试

1.基于学生兴趣点进行教学。小学生的心智尚未完善和成熟，在课堂上的表现多为天性使然。要引导学生的学习行为向积极的方向转变，就要注意从激发学生的兴趣点考虑，引导学生的猎奇心理和探索求知的天性发挥作用。对学生进行趣味教学，可以考虑以引导的思路、鼓励的口吻和哄孩子一样的语气来推动学生对课堂内容的认知。考虑到小学生的游戏天性比较强，可以通过课堂情景对话和分角色朗读课文的形式来了解课文内容；这样也能够激发学生的参与性和学习热情，避免老师的教课思路流于形式。

为了激发学生的学习兴趣，可以考虑一些适当的奖励措施，比如传统的小红花奖励教学或者在家长会上对语文课堂表现出色的学生进行点名表扬的方式，都可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。

2.适当地选择语文教学的辅助教材。在小学语文课堂上，其实并没有多少知识点的灌输。从难度上来讲，可以说等同于无。向一般老师经常采用的反复做题、背诵、听写的方式，就是最简单的一种通过反复的重复课堂内容来获得相对的教学成果的方式。不过这种方式太过于违背学生的心理特点，无法在多数学生的身上起到效果。而适当的选择语文教学的辅助教材，就是一种通过趣味性的教材内容来提高学生的语感、提高学生对语文知识掌握能力的方法。当前儿童读物市场大为繁荣，学校可以适量引进一些儿童故事、儿童画册之类的读物，让小学生对儿童文学产生兴趣，让他们体验到语文学习的乐趣。

3.榜样式教学的尝试。小学生的心理并不成熟，在价值观念、思维方式等方面缺乏个性独立，从众心理更为突出。这样的情况下，不妨尝试在学生中找一些好的典型，突出榜样的作用，让学生有一个依从学习的对象。对学习榜样和典型的确立，一定要凸显他们的正面形象和特征，以此引导小学生认识到怎样做才是正确的，怎样做才是被允许的，怎样做才能获得鼓励和表扬，怎样做是不正确的、会深受到批评。通过这种榜样的确立，学生们就可以有更加具体的参考，这对指导学生以应有的态度和行为去接受课堂教育有重要的意义。

4.多媒体教学系统的应用。多媒体教学系统是我国在各级学校中广泛普及的教学设备。利用多媒体系统进行教学可以充分调动各种教学资源比如视频、音频、图片等资料。对小学生来说，这类资料具有更大的吸引力，用多媒体系统进行辅助授课也更有利于传递课堂知识。不过不建议用太多的图片进行授课，尤其是设计的过分夸张、色彩比较绚丽的图片，这些图案、颜色、形状各异的符号比所传递的内容有更大的吸引力。大量地使用此类图片可能会让小学生过分的关注形式而忽略了内容，反而不利于教学成果的提高。这一点是进行语文教学的时候需要特别注意的。