提高高校钢琴教学质量的几点思考

于 艳 付 聪 （朝阳师范高等专科学校 学前教育系 辽宁朝阳 122000）

提高高校钢琴教学质量的几点思考

于 艳 付 聪 （朝阳师范高等专科学校 学前教育系 辽宁朝阳 122000）

随着音乐教育的蓬勃发展，高等师范院校钢琴教学中以往传统的教学模式、教学方式已经不能完全适应社会发展的需要。因此，对其教学模式和方式进行一定的改革已经势在必行。本文中笔者结合自己的教学经验，主要从创造学习的诱因，把思想教育贯穿到整个教学进程中；重视读谱，提高学生的视奏能力；把握学习差异，发展学生的“最近发展区”；启发、引导，激活学生的音乐创造力；把握学习策略，及时调控学习方式五方面就如何进行改革，提高高校钢琴教学质量探究一二，以期提升学生的钢琴演奏水平，为教师更好地开展教学工作提供一定的理论参考与借鉴。

高校钢琴教学；学习诱因；读谱；视奏能力；学习差异；音乐创造力

高等师范院校开展钢琴教学，不仅能够陶冶学生的情操，提高学生的艺术修养，也有利于学生创新思维和创新能力的提升。由此可见，钢琴教学的重要性。然而，目前的高校钢琴教学中仍存在一些问题：学生没有兴趣、教学方式陈旧等，影响了钢琴教学质量的提升。为了解决这些问题，提高高校钢琴教学质量，笔者进行了深入的反思：

一、创造学习的诱因，把思想教育贯穿到整个教学进程中

高等师范学前教育系的大部分学生都没有受过任何钢琴训练，单纯的手指技术练习，乐曲中节奏、和声、左右手对位的错综复杂，读谱的困难，都容易使学生动摇学习信心，产生畏难情绪。所以，当学生遇到练琴困难或因教学设备（琴房）不足而影响了练琴等学习变量时，教师应及时关心并给予适当解决，不断地引导学生充分认识钢琴学习在学前教育职业中的重要作用，将钢琴学习任务与学生将来从事的职业紧密相连，以做好学生的思想教育，激发他们的学习动机，使他们始终保持练琴的兴趣和热情。

二、重视读谱，提高学生的视奏能力

1.正确的读谱。提到正确的读谱，许多学生都只是注意音高、节奏的正确。而事实上，除这两者之外，还有很多重要的标记都直接或间接地影响着学生对乐曲的理解、表现以及风格的把握。音乐术语，提示了乐曲是欢快的还是悲伤的，是快板还是慢板或行板，这直接关系到对整个作品的风格把握；力度标记，如p、pp、ppp、f、ff、fff等记号之间的力度区别，同样影响着乐曲演奏中音乐的表现；指法问题，如果平时不重视谱中的提示，而是随意地、不固定地选择指法，一旦进入考场、舞台这些特定的环境中，由于平时的记忆不一致，稍有点紧张，就可能出现问题，从而导致演奏失败。所以，在摸谱之前，学生一定要先认真读谱，不放过作曲家标示在谱面的任何记号，同时抓住音乐的基本情绪尽最大可能表达出作品的本意。

2.钢琴视奏。它是视谱和弹奏同时进行的一种钢琴技能，既是钢琴教学的重点也是难点，除此之外，还是学生能否学好钢琴的重要因素之一。如果不能视奏，处处都依靠背奏，那么学生的音乐视野就会受到严重约束。由此可见，钢琴视奏的重要性。教学中教师可要求学生在弹奏之前，先看谱一分钟，然后慢速视奏一遍后，找出错误和问题，并单独加以练习，再视奏一遍，力求准确流畅。在此过程中，需要注意的是在学生未能发现问题或不能解决问题时，教师要及时给予帮助与指导，以帮助学生更好地掌握钢琴视奏，提高视奏能力。

三、把握学习差异，发展学生的“最近发展区”

1.以学定教，发挥学生的潜在发展水平。在“因其材、施其教”的过程中，教师要充分把握造成学生学习差异的内外因素，针对学生不同的基础与学习风格，以学定教，采用多样化的教学方法与手段以适应学生各异的学习风格。如吸收国内外先进的音乐教学方法，将“柯达伊”读谱手势结合“奥尔夫”节奏训练以及“达尔克洛兹”体态律动应用于钢琴教学中，将讲授、示范、聆听、练习、讨论、评价交替进行，有效地引导学生以各种方式学习钢琴，充分发挥学生的主体作用，使每个学生的潜在水平都得到最大发展。

2.尊重差异，开展多层面的教学活动。学生存在个体差异，钢琴教学中教师要努力研究教学对象，从学生实际出发，组织、开展多样化的教学活动，以满足不同学生的不同发展需要。在学习方式上，个别问题，个别解决；在学习内容上，实行差异化的处理，合理安排教学曲目，给基础好的学生提供钢琴选弹作品，加大基本练习的内容，而对完不成教学计划的学生，帮助其找出原因，对症下药。例如：通过加强课外延伸辅导、开展合作学习、拓展学习等有效教学策略，使学生共同进步。

四、启发、引导，激活学生的音乐创造力

良好的创造力和想象力是学生弹奏好一首作品的重要条件之一。学生每一次的弹奏都是对音乐作品的二度创作，应蕴含丰富的创造力和想象力。钢琴教学中教师应用生动、形象、富有感染力的语言甚至肢体动作来启发学生、引导学生，让学生从内心深处体会到钢琴作品中蕴含的丰富情感，使之更好地感受到音乐，产生独特理解，从而做到“琴人合一”。这样教学，有助于引起学生头脑中的丰富联想，为提高他们的音乐创造力奠定良好的基础。

五、把握学习策略，及时调控学习方式

学习策略是学生获得知识、形成能力的过程中所采取的基本活动、思维方式。对学生进行学习策略指导，可以提高学生学习的主动性，从而保证他们在教学过程中的主体地位。在钢琴学习过程中，影响学习的变量有很多，除了学生的能力、性格与个性特点外，还包括学习乐曲包含的技术类型与个体是否适合、弹奏的难易度，练琴的方法、环境，学生已有的知识水平等。提高学生的钢琴学习策略，就是要充分认识这些变量，并揭示各种变量与钢琴学习方法的关系，以实现有效地钢琴学习目标。引导学生根据个人水平及学习情境的特点，不断调控学习（练琴）方式，使学生通过自己的主动学习去解决问题，如应用视听、分析、辨别等方法，对自己的练琴过程不断进行“自我体检”，获得正确的弹奏，并能够知其然，又知其所以然，促进学生学习能力的提高。

总之，高校钢琴是一门专业性和技术性较强的课程，随着时代的发展和教学改革的深入，已经越来越明显地体现出自身的特色与价值。我们应该从音乐教育的特点和规律出发，认真对待钢琴教学，把钢琴与音乐专业的其他学科建设联系起来，与艺术性和技术性联系起来，与重视和加强人才培养联系起来，积极推动钢琴课程的发展，充分发挥钢琴教育的魅力。

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