高职护理专业“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式创新与实践

冯永军

(锡林郭勒职业学院 内蒙古锡林浩特 026000)

高职护理专业“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式创新与实践

冯永军

(锡林郭勒职业学院 内蒙古锡林浩特 026000)

构建集“教学改革、素质教育、仿真实训、高质量就业”为一体的“‘院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升’人才培养模式”，满足现代化医院迫切需要的“实用型”护理人才的需要，培养高素质技能型护理人才。

高职护理专业；院校结合；课岗对接；注重人文；三段式能力提升；人才培养模式

《国家教育事业发展第十二个五年规划》明确指出：鼓励各地、各行业从自身实际出发，实行多种形式的产教结合和校企合作，促进职业院校的专业设置与产业布局对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与资格证书对接、职业教育与终身学习对接。为此我院护理专业经过多年的探索与实践，逐渐形成了“‘院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升’人才培养模式”，进一步探索与实践“校企合作、工学结合”，校内建设仿真实训基地，校外扩建实习医院，提高就业率，实现了合作办学、合作育人、合作就业的良好局面。

一、“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式

通过贯穿“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式，坚持以职业能力培养为主线，贯穿整个教学过程；坚持理论教学与临床实践相结合、实验教学与临床实践相结合、实训环节教学与临床实践相结合，使学生理论学习与实践技能的培养紧密结合螺旋式上升，以实现技能培养的目标。

1.院校结合，合作育人

由行政公署、各旗县政府牵头，成立由所有各级各类职业院校、行业企业组成的职教集团，建立理事会。学院与理事单位签订合作办学协议，明确各方在办学和人才培养过程中的职责与权利。建立紧密融合的契约关系。在此基础上，成立了护理专业建设委员会，整合了本地区所有的优良的医疗资源。专业建设委员会将发挥其在办学定位、办学规划、专业建设、师资队伍建设、人才培养模式创新、实训实习基地建设与管理、校企人力资源互动、科技研发与服务、人才需求与就业创业协调、教学质量评价等方面的监督和指导作用。

(1)与医院构成联合办学实体。学校与合作方共同制定教学计划、课程设置，共同承担教学、实训任务，实现了做中教、做中学，密切了院校关系，缩短了教学与临床的距离。

(2)为保证学生的实践教学质量，提高学生就业能力、就业竞争力，实行“走出去找市场”的思路，广泛开拓就业渠道。先后在呼市、包头、北京、天津、石家庄、郑州等地与多家大、中型医院、医疗卫生机构联系洽谈，开辟了实习就业基地。

(3)校内外实训紧密衔接。通过在校内护理实训中心的仿真实训，缩短了教学、临床的距离，实现护理专业学生综合素质好、理论知识扎实、礼仪素质佳、沟通能力强，能较快的适应临床工作。

2.课岗对接，序化课程内容

深入行业与临床一线调研，根据医院对护理人才规格的需求优化课程体系，依托行业需求与行业标准开发基于工作过程的课程

(1)教学改革：通过深入行业与临床一线进行调研，根据医院对护理人才规格的需求进行修订人才培养方案，组织临床专家及一线护理人员和专职教师组成教学团队进行优化课程体系，同时依托行业需求与行业标准开发基于工作过程的课程，开展基于工作过程的仿真性实训教学，建设特色鲜明的校内护理实训基地。

(2)开设护理专业技术实训课程，通过该课程的训练将片段的知识在实践中逐渐整合成为一个整体，通过综合技能训练使护理专业学生完全具备临床岗位所需的各种基本技能与专科技能。充分进行岗位调研，归纳典型工作任务，按照护理岗位工作过程序化内容、整合课程，开展课程改革，实施模块化、项目化教学，开发案例视频、多媒体课件等教学资源。

(3)构建基于工作过程导向的课程体系

按照“职业能力分析—典型工作任务—工作过程分析—学习领域—学习情境”的思路，完成基于工作过程的课程体系开发及学习情境的设计工作。

以“工学结合”为切入点，通过充分的社会调研和人才需求分析，联合医院，聘请专家，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展为目标，以职业活动为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系；以典型的工作任务、过程等为线索，确定课程整体结构。

3.注重人文素质养成教育，学生综合素质不断提高

将“健康所系、生命相托”的医学生誓言和“以人为本”的护理服务理念贯穿人才培养全过程。与医院共同构建学生职业能力和素质养成体系，将学生职业能力和素质养成融入到人才培养方案中。在素质教育中，本着全面提高学生综合素质和终身教育思想，注重人文素质传承南丁格尔精神，构建基础素质教育、专业素质教育、职业素质教育三大体系。

(1)基础素质教育手段：入学教育、军事训练、校园文化熏陶；专业素质教育手段：护理法规教育志愿者活动、“5.12”护士节系列活动、专业社团活动、护士礼仪风采大赛；职业素质教育手段：实习教育、护患沟通、职业习惯形成、临床德育教育、医院文化熏陶。形成职业技能课教学围绕职业素质培养，将素质和职业能力培养，贯穿于整个学习阶段的始终，培养出符合临床需求的高素质护理专业人才。

(2)组织学生走出校门，积极参与社会实践活动，用所学知识为社会服务，加强学生社会责任感，得到社会认可。始终组织学生坚持为光荣院退伍老军人服务，开展送温暖、送卫生、收集健康信息并建立相关健康档案等活动；每年利用部分特殊的节日均会走上街头，为广大市民进行健康宣传和健康义诊；同时还利用寒暑假进行社会实践，走进社区、走进基层院、走进农村把所学的知识进行实践，服务社会。

(3)开展护理技能大赛、护理礼仪风采大赛，锻炼学生同步操作动作规范、协调。每年5月份护士节期间举办护理技能大赛，通过技能竞赛，使学生树立职业思想，强化职业技能，提升职业素养，塑造职业形象起到了促进作用；每年10月份举办护理礼仪风采大赛，对增强学生团队意识，提高同学们的素质、修养、行为、气质，培养学生整体气质起到了促进作用。

(4)对学生进行人际沟通、护理礼仪等课程，培养学生的职业素养，提升职业形象。将素质教育贯穿于课堂，融入学生评价中。

4.三段式能力提升

通过“形成职业意识，获得基本技能→培养职业认同，掌握职业技能→养成职业素质，具备职业能力”三段螺旋式能力提升的培养，学生成为职业素质高、职业能力强的高素质技能型护理人才。

第一阶段(第一学年)，学生主要在校内进行公共基础课模块及职业基础知识模块的学习，在此期间，还将到教学医院、社区卫生服务中心、老年服务机构进行“临床实践”。目的是让学生从入学就开始递进式的接触临床护理实践，不断增强对职业的感悟，提高融入职业的主动性与积极性，培养敬业精神和职业能力，缩短从护生转变为护士的适应期。

第二阶段(第二学年)，主要进行护理专业技能训练，以真实的工作任务为载体设计实践教学项目与内容，并在校内具有真实的职业氛围的实训基地实施，任课教师和实验教师一起指导学生练习操作，同时继续基础技能训练。另外，实习前教师在仿真环境下示教护理操作、行为举止、沟通技巧等，学生逐项强化训练。

第三学年安排学生到教学实习基地顶岗实习，其中34周在二甲以上医院实习，(可以在社区卫生服务中心或老年护理院实习4周)。实习期间学生完全在医院及社区中心跟班工作，在带教老师的指导下学习，工作过程与学习过程融为一体，逐步树立岗位意识，逐渐向独立完成岗位工作过渡。与此同时，学校与医院共同对实习生进行双向管理，双向培养和双向考评，达到校企联合培养的目的。

二、改革前后比较

课程改革前后的情况比较，见表1。

表1 课程改革前后比较

通过贯穿“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”人才培养模式的设计和改革，在教学实施的过程中确实起到了很好的教学效果，通过真实的项目任务训练锻炼了学生的实践动手能力，建立学习与职业的联系，将学习与工作整合起来，将知识与技能有效地融合。“院校结合、课岗对接、注重人文、三段式能力提升”的高素质技能型护理人才培养模式有利于实现校内学习与实际工作的一致性，能增强学生的职业竞争能力，具有较高的应用推广价值。

[1]姜大源.关于工作过程系统化课程结构的理论基础[J].职教通讯,2006(1):7-9.

Innovation and practice of talent training mode of higher vocational nursing specialty "colleges and universities combined, course post docking, pay attention to the humanities, three section type to enhance the ability of innovation and practice"

Feng Yong-jun
(Xilingol Vocational College, Xilin Hot Inner Mongolia, 026000, China)

Set up "teaching reform and quality education, simulation training, high quality employment" as one of the "’colleges and universities combined, course post docking, focus on the humanities, the three section type ability promotion 'talents training mode". Meet the modern hospital in urgent need of "practical" nursing personnel needs,develop high quality skilled nursing talents.

higher vocational nursing specialty; colleges and universities combined; course post docking; pay attention to the humanities; three section type to enhance the ability; talents training mode

G717

A

1000-9795（2014）08-000003-02

［责任编辑：鲍 雨］

2013年锡林郭勒职业学院重点课题(课题编号：ZD2013-06)；2014年内蒙古自治区高等学校科学研究项目(项目编号：NJSC14380)。

冯永军(1981-)，男，内蒙古锡林郭勒人，锡林郭勒职业学院教学管理科长、护理专业带头人，讲师，主管护师，研究方向：基础护理技术、护理教育。