构建多元化本科制药工程专业实践教学体系

杨桂秋，孟艳秋，刘学贵，仇兴华

沈阳化工大学 （沈阳 110142）

本科制药工程专业是一个化学、药学和工程学交叉的工科类专业，所涉及的理论、设想和研究必须依赖实践来完成，通过实验来验证。实践教学在药学应用型人才培养过程中占据着非常重要的地位，是教学的关键环节，有着其他教学方式不可替代的独特作用。我国各高校的本科制药工程专业都必须办出自己的专业特色，才能在以后的人才培养及市场竞争中占据自己绝对的优势。各高校站在这样的一个出发点上，更应该不断探索和改革制药工程专业的实践教学环节，构建“多元化”制药工程专业的实践教学体系，既能保证专业的特色和正常发展，也能使各校毕业生受到社会的认可和欢迎[1]。

从近几年高校本科制药工程专业就业情况来看，主要有两大方向，其中药厂是目前本科毕业生最多的去处，进车间做技术员或者药厂的质检部;考取相关专业研究生是毕业生的另一去向，主要进行新药合成。但最近两年，毕业生进入药品营销领域的比例在不断增加，因此，构建多元化的课内、课外实践教学活动平台，不仅能巩固学生已学到的理论知识，提高理论联系实际的能力和分析问题、解决问题的能力，对活跃思维、开阔思路、提高创新能力等都起着积极的作用;而且对于专业教师队伍的专业水平提高，也起着积极的促进作用。因此，构建多元化本科制药工程专业实践教学体系对促进制药工程专业的整体建设和水平的提高有着重大的实际意义。

制药工程本科专业的实践教学主要包括教学实验、课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）等，也包括组织大学生参加的各种社会实践、社会活动、竞赛活动等。制药工程专业属于起步较晚，实践教学体系尚不十分健全，各个高校教师和相关专家、学者都在进行不断的探索和完善。本文主要从课内和课外两个方面进行多元化构建，制药工程专业的实践教学体系。

1 构建课内实践教学

课内实践教学是本科实践教学的主体，包括:实验教学、实习教学、设计教学等环节[2]。

1.1 实验教学平台

实验教学是所有工科学生理解并运用理论知识，培养学生接受科学思维和创新意识的平台，也是提升实验操作技能和分析问题解决问题的能力的重要手段之一。

本科制药工程专业学生应构建三个层次的实验教学体系，包括:基础实验、综合实验和创新性研究实验。基础实验主要是四大化学基本实验知识和基本实验操作技能，是验证、巩固和加强理论知识，培养学生正确选择一种化合物的合成方法、反应条件以及常规的分离方法，化合物结构解析的基本知识、分析方法，适用范围、应用领域等，是实验教学体系中一个重要组成部分。

综合实验应综合体现有关理论知识和实验知识提高学生独立实验能力、实验基础知识的综合运用能力。制药工程专业的学生除了掌握化合物合成和分析的有关知识外，还应具备工程领域的有关知识和技能。在综合实验过程中渗入化工原理实验，使学生熟悉工艺流程和操作设备，学会利用理论知识分析操作变量对化学过程的影响，启发学生积极思考实验过程和操作规范所蕴含的工程观点。

创新性研究实验主要培养学生创新思维能力，拓宽视野。指导教师可以提供科研课题或学生自选课题，通过查阅文献，选择合成方法、拟定实验方案、建立产物分析方法和基本工程操作能力，学生在实验过程中根据自己的实际情况进行调整或修改实验方案，逐步挖掘自身的潜力，施展自己的创造才能。通过研究实验过程了解同样的问题可以用不同的方法来解决，提高学生实践和创新的能力，培养学生严谨求实的科学态度[3]。

1.2 实习教学平台

实习是学生理论联系实际的必要途径.学生通过实习，了解社会，接触实际，增长知识，增强劳动观念和责任感，从而培养独立工作能力.实习应该包括生产实习和认识实习两部分，目前大多数的实习主要以参观、认识和参与生产的形式，让学生进入相关制药企业进行实习，使学生对所学专业知识在实际生产中的应用有一个整体和全面的了解。

但是随着制药企业GMP规范的实施，对进入生产车间的人员有了严格的限制，再加之技术保密等原因，学生的实习变得越来越困难。随着计算机应用的深入发展，开发仿真药厂的辅助教学软件，提高教学效果，促进专业学科的发展，训练和拓展学生的专业素质，将仿真软件用于本专业学生的实践教学中，使学生都能够充分了解药品的生产工艺流程，一对一亲自动手操作，观察工艺反应现象，进行开车操作，学生们可以很方便地自主学习，同时对于操作过程和结果进行客观的考核和评定。为学生提供真实的工程实训环境，使学生熟悉典型药品的生产工艺、相关生产设备的关键操作过程及单元操作等，缩短学生到药厂就业的适应期。

1.3 设计实践教学平台

设计实践教学环节是课程基本理论与工程和科研实际相联系的训练，即包含了对理论知识的复习深化，又结合对科研和工程设计的方法、程序的试验，是培养应用型工程技术人才的重要步骤。由于制药工程专业办学历史不长，设计实践教学环节的培养一直是各类院校普遍关注的问题。目前，制药工程专业培养体系中的设计实践教学有两类:针对一门课程的课程设计和涉及几门课程的综合设计。

课程设计是在学生接受完该门课程的理论知识后，实现由知识向能力转化的培养手段，是对前期理论与实践教学的检验。指导教师要向学生下达课程设计任务，提出设计的具体要求，指导学生确定设计方案并完成设计内容。

综合设计包括药物合成的路线设计、化学合成、质量控制等过程，使学生熟悉如何从原料获得安全有效药物的过程，内容包括制药工艺流程设计、物料计算、设备选型、车间工艺布置设计的基本方法和步骤，使学生掌握工程设计的基本程序、原则和方法，熟悉查阅技术资料、国家技术规范，正确选用公式和数据，运用简洁的文字、图形和工程语言正确表述设计思想与结果，使学生将课堂教学中所学的理论知识灵活地应用于实践中，从而训练学生设计制备药物的综合能力，培养学生“既懂工程又懂药”，真正提高学生分析问题和解决实际问题的能力。

2 构建课外实践教学

在加大实践教学的基础上，构建能够加强与突出学生实践能力培养的课外创新体系，充分挖掘学生的主观能动性，在学生第一课堂学有余力的前提下，开展具有创新特色的第二课堂。针对制药工程专业特点，学生课外对药品的销售、管理各个环节的进行全方位实践，熟悉从药品生产到上市销售的各个环节，培养学生的社会适应能力，增强其社会生存意识、竞争意识和责任意识。

2.1 构建“产”“学”“研”合作实践平台

专业教师一般都具有多年丰厚的科研积淀和良好的学术氛围，为学生课外科技创新活动提供沃土，有效促进教学内容的更新，使学生及时掌握该领域内最新的专业知识。同时还在实验过程中通过向学生介绍该科研项目当初的设计思路、实验中遇到的问题，以及考虑解决问题时的出发点和采用的方法等真实的科研情况，让学生了解真实的科研流程。让学生直接参与科研项目，培养他们的科研和创新能力，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的科研能力。

2.2 参与大学生科技创新

科技创新活动是一项复杂的实践活动，学生必然要经历一个知识学习、提出自己的想法、创新实践的过程。让学生成为主体，学生在教师的指导下，积极参与活动，做到学习理论与实践并行，并且能够培养学生正确的成才观，使高校成为人才培养、科技创新集一体的大学生活动场所。学生可以用一年的时间，深入发掘自己的潜力，展现出自己的创新特质，又体现了团队合作精神。最后，科技创新活动形式应具有多样性，可以是竞赛类，也可以是讲座类。通过参加各种科技创新教学活动，发掘了学生的创作潜力，营造一个积极向上的科技氛围，这样，科技创新活动既是大学生创新特色的第二课堂，也是社会实践的一部分。

2.3 推进“卓越工程师”教育培养

高校和企业参与“卓越工程师教育培养工程”，实施高校与药厂联合培养工程人才项目、工程教育人才培养模式创新项目、教师工程实践能力提升项目、人才培养标准制定、工程实践教育中心建设等项目，着力推进高等工程教育改革和发展[4]。高校应在原有的制药工程教学培养计划的基础上，进一步转变观念、制定标准、建立机制、推进改革，全方位提升高等工程教育人才培养质量。学生在药厂学习一年，结合生产实际的特点，“真刀真枪”做毕业设计。

另外，大四学生可在教师的指导下进行自主命题、自主搜集材料、自主定方案、自主论证以及自主支配经费，让学生了解真实的科研流程，学生直接参与科研项目，培养他们的科研和创新能力，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的科研能力。通过“学”“研”合作，有助于提高学生创新能力，为学生毕业后考取研究生或进入科研院所从事药品的研发打下良好的基础。

2.4 销售实践活动平台

近年制药工程专业部分毕业生做销售或医药代表，该职业就业门槛低、需求量大。从近几年的毕业生反馈发现，制药工程专业毕业生的药品销售能力素质与岗位能力需求差距很大，企业普遍反映学生知识结构不完整，动手能力和解决实际问题的能力还非常欠缺。学生普遍认为药品销售不需要系统学习和训练，只要能说会道善于交际，就能把药品销售出去，实际上药品销售是一项跨专业的综合性学科，需要系统的学习和长期的训练。在教学过程中学生可以选修“药品市场营销学”等相关课程，让部分学生具备药品销售实用的基础知识，引导这些学生做好课外延伸，学会市场的技术，如市场调查、市场分析与预测，学会对客户进行初步的购买心理判断，能通过与客户的交流获取购买意向信息[5]。对药品的销售环节进行全方位实践，培养学生的社会适应能力，增强其社会生存意识、竞争意识和责任意识。

总之，制药工程专业应用型人才的培养，离不开实践教学，实践教学是一项可持续发展与提高的系统工程，在实践教学过程中常常会遇到新问题与新情况，需要高校教师不断转变教育思想和教育观念，认真研究与探索，加以解决，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才[6]。

[1]制药工程专业发展战略研究报告[Z].高等学校制药工程专业教学指导分委员会，2008年.

[2]谭倪，聂长明，袁亚莉.新型制药工程专业人才培养的实践教学体系研究[J]，化工高等教育，2010（4）:63-66.

[3]冯洁.创新型人才培养中实验教学的问题与对策[J].实验室研究与探索，2008，27（4）:102-05.

[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》.

[5]吴海侠.药品市场营销技术项目课程开发的实践探索[J]，现代医药卫，2010（18）:2880-2880.

[6]《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》.