兴趣在大学生学习中的作用与培养

戴小华，阿依姑丽·艾合买提，包晓玮

新疆农业大学食品科学与药学学院 （乌鲁木齐 830052）

兴趣，心理学上的定义是人的主观意识对客观对象的一种指向性心理特征，是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向性情感，其在学习方面，就是不断追求真理，渴望认识世界和力求掌握知识的心理倾向。近年来，随着教育研究的不断深入和高教改革的不断推进，兴趣作为大学生非智力因素的一个重要组成部分，在我国越来越受到重视。教育体制上，大学生转专业转系政策已经广泛实施，同时各个学校部门越来越重视“兴趣教育”的落实，可见兴趣已经受到教学专家和学者越来越多的重视。

兴趣之所以在今日的大学中受到如此重视，这与它在大学生学习生活中具有特殊的作用是分不开的。作为非智力因素之一，其主要作用同样可以概括为动力作用、定向作用、调节作用[1]，同时兴趣需要引导、维持、强化。

1 兴趣的作用

1.1 动力作用

有了兴趣后，即有力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，总跟人们愉悦的情感体验相关联。例如，某学生对某一学科有兴趣，则愿意学。再如大学当中的选修课，在初入大学时绝大多数学生是按兴趣报的。在感兴趣的科目中，学习时的乏味感明显低于其他硬性学习科目。正如爱因斯坦所言，兴趣是最好的老师，就是这个道理。

1.2 定向作用

任何一项学习活动的开始，总是从一定的动机出发，并指向一定的目标。在一定时期的学习或是接触了越来越多的事务后，有些学生追求的目标会更加明确，除却其他非智力因素关系，与兴趣的产生也十分相关，不少学生就是由于学习兴趣产生相应的学习动机，并借此影响，学习起来，干劲十足。有些大学生对某些教师有兴趣，就愿意学这些教师所教的科目，这是情感上的兴趣起了定向作用;对于某一专业产生兴趣，就是专业兴趣的定向作用;有人愿意学文，有人愿意学理，或出于兴趣，或出于对将来择业的考虑，总之，这些都起着定向作用。

1.3 调节作用

兴趣之所以能调节大学生对某一门科目的钻研程度，是因为通过增加必要的关注，提高某科目的成绩。例如，笔者所教的药学专业的大学生中，有些学生就对医学十分感兴趣，这些学生学习药理学时就十分认真和主动，深入掌握药理学将对了解医学起到巨大的作用，借助对医学的兴趣可以使这些学生增加对药理学内容的关注，这时兴趣将起到一种间接调节和激励的作用。良好的兴趣培养出良好的习惯，良好的习惯能够支配自己的行为，控制自己的情绪，根据现实情况，调整自己的计划和能量消耗。兴趣可以成为调节学习生活情志的一种工具，通过疏调压力，改善情志，同样可以提高个人的学习效率。

2 如何对待学生的兴趣

2.1 引导个人兴趣

人们经常发现这样一种现象，有的学生今天学学这个，明天学学那个，总是忙个不停，结果是样样皆懂，无一精通，终至一无所成。原因就是兴趣太广泛，自己的行为常常受兴趣的左右，没有一致性，一贯性。所以兴趣同样需要定位。有了学习的动机，并不一定就能达到学习目的，这中间有一段漫长的艰辛路要走，而支持学生走完这段路的因素，是他们的意志、毅力。有很多学生报所感兴趣的专业，很多科目还是在他们的兴趣范围内的，可是真地面对繁杂的内容却有很多人懈怠了，而某些学生却能利用社会现状和身边所需导向自己兴趣取舍，并加之于行动。

2.2 维持个人的兴趣

任何学习都不是轻松的，常常会遇到许许多多的困难，需要付出耐心的观察、持久的注意，艰苦的记忆、积极的想象、苦苦的思索等。相信很多大一学生都有这样的经验:开学伊始，满腹壮志，一腔激情，定了许多的计划，激扬梦想，对各个社团充满期待;开学后不足一个月尚能坚持下来，但越到后来，却是渐渐懈怠了，原本的热情被现实消磨了，原来的梦想被安逸淡化了。这是因为缺乏毅力、恒心，而恒心、毅力正是能使兴趣活动维持下去的力量。

2.3 强化个人的兴趣

兴趣或与认识相关，或与情感相关[2]，认识的改变，情感的改变都会改变一个人对待学习的态度，此时如果没有来自外界的强制力量约束，学习兴趣可能会坚持不下去。这种自觉来自于对学习目标的正确认识，更主要的还是凭自己的意志、毅力去战胜它。所以大学生一定要有开阔的眼界，对自己的兴趣所向要有坚定的信念，如果现在还没有形成这样的感觉，不妨出去走走，见识大千世界的奇妙，了解专业相关的时事来由，或者看看身边的人的行动路线，给自己一些启发。

3 学习兴趣培养

古语云:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。大学生将兴趣变成自己的乐趣，并长此以往固然是很好的。对于很多大学生来说，进入大学后，他们对于学习却一直都停留在知之的起跑线，固步不前。以药理学为例来说，这是一门重要的医学基础学科，是联系基础医学与临床医学的桥梁课程，在医学教育中占有重要地位。由于药理学存在着内容零碎、抽象、药物种类繁多、药名难记等特点，学生普遍反映难学，以致产生厌学情绪。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习兴趣。”如何激发与培养学生浓厚的学习兴趣是一门重要的学问，也是教育的根本所在。教学过程中教师的首要任务是要激发他们学习的兴趣。影响学生学习兴趣的因素很多。例如，学习动机、学习效果、个人的价值观、教师的教学方法等。

3.1 确定学习动机

大学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，如他们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，其特点是在从事学习活动或探求知识的过程中伴随有愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。这是一种指向学习活动本身的内部动机。学习动机推动着学习活动，能激发大学生学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。在教学中，教师要把学生被动地获取知识转化为主动地获取知识，也就是把外在要求转化为学生自身的需要，需要产生动机，动机去推动大学生努力学习，形成学习兴趣。

3.2 调节课堂情感

尊重学生，保持融洽的师生关系，可以诱发学生的学习兴趣，协调一致的师生关系不仅是教育活动有效性的必要条件，更是一种重要的教育力量。别林斯基说过:“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师应对学生倾注爱心。根据马斯洛的需要层次[3]说，教师应注意在各方面关心和爱护学生，理解和尊重他们。在课堂上，要利用各种手段调动学生的积极性，多给他们一些鼓励和帮助，师生在教学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生由喜欢教师而喜欢学习，从而培养学生的学习兴趣。

根据麦克利兰的成就动机理论[4]和Weiner成败归因理论[5]，课堂应该是培养学生成就感与自信心的阵地，给学生以学习的成就感，利用有效的评价方法，唤醒学生的学习兴趣。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就感的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习药学的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些大学生，特别是成绩不理想的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握知识。

3.3 培养主观能动性

教师应充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣。课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众;教师照本宣科，学生洗耳恭听;教师问，学生答，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终学习兴趣被磨灭，学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理需要。一般说来，课堂上如果学生能够积极地和教师配合，表现出一种很积极自信的精神状态，给教师的反馈信息是:他们对学习是有信心的，是很感兴趣的，同时教师的“教”得到肯定。学生的“学”对教师的“教”此时就产生了对应的正面信息传递，对教师的教产生了积极的正面效应。因此教学活动就形成了所谓的“场”效应，教师和学生同时入戏，教师既是主角又是导演，学生同样也是主角。

3.4 创新教学方法

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。

俗话说好的开端是成功的一半，教师首先要上好绪论课，绪论的内容是个很活的东西，可以引经据典，可以借用时事，主要是从实际出发，按照教学原则，给学生创造各种环境，使学生始终保持学习过程中的主动状态、主动思维，使教学过程本身成为学生解决实际问题的过程。同时教师还需要广泛收集与药学相关的故事和趣闻，结合教学内容注入课堂教学，容易启发学生的兴趣。如在讲抗生素时可以提到抗结核病的一些历史，从学生熟悉的《红楼梦》中的林黛玉、鲁迅先生的《药》中的人血馒头开始介绍结核病的常见表现，抗结核药的发展简史和目前结核病现状。如讲述镇痛药吗啡时，远则可以联系历史事件“鸦片战争”，加深对吗啡成瘾性的认识。药学专业学生总是要记很多的疾病和药物，填鸭记忆式的学习根本不能起到作用，甚至使得学生反感，所以还可叫大家一起编制口诀，比如必需氨基酸:甲缬赖异苯亮色苏（甲缬来一本亮色书），这样大家就知道必需氨基酸有甲硫氨酸、缬氨酸、赖氨酸、异亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸;再如青霉素抗菌谱记忆枯燥，把它编成一句典故使学生难忘:链葡螺放白肺炭（廉颇落荒白灰滩）就可以联想记忆起青霉素的抗菌谱包括溶血性链球菌、敏感的葡萄球菌、螺旋体、放线菌、白喉棒状杆菌、肺炎链球菌和炭疽芽胞杆菌等。

3.5 开辟第二课堂活动

为扩大学生知识面，增强学生学习的主动性、积极性，可组织学生开展以下第二课堂活动，如案例分析、药物知识竞答、药品广告评析、到药店见习、观看临床知识专题讲座录像等。通过结合实际生活中的实例，将极大地提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。

总之，兴趣是最好的老师，只有让学生自己爱学，才能充分调动他们的主动性、能动性，从而自发地去追求和学习这门课。教师要通过努力研究和探讨，发掘更多更好的方法运用于教学中，不断地激发学生学习药学的兴趣，帮助他们为将来的工作开个好头，并打下坚实的基础。

4 结语

对于本科阶段的大学生，确定一到两个必要的学习兴趣并用实际生活导向自己的兴趣活动，将此兴趣变成生活的乐趣，以此巩固必要的学习兴趣在心中的地位，从而维持对相关科目学习的积极态度。另外，更应该培养广泛的个人兴趣，广泛学习各个学科的知识。同时，在大学学习中，教育工作者起着重要的作用，教师要懂得如何与学生沟通情感，如何开发培养学生兴趣爱好;经常和大学生交流科目学习方法及该科目在实际生活中的实用性，以吸引更多的学生对此产生学习兴趣，尤其要让学生对自己的学习兴趣具有足够的信心。对于不少大学生来说，不是他们的兴趣导向不好，而是他们或由于环境变化的影响，或由于信念不足，从而对自己的兴趣爱好坚持不下来。兴趣本身也不能脱离实际，一个人不可能发展自己所有的学习兴趣，因此对于自己的很多兴趣也要有所取舍。

[1]Delgado M，Ruiz MD，Sánchez D.Studying Interest Measures for Association Rules through a Logical Model[J].International Journal of Uncertainty，Fuzziness and Knowledge-Based Systems，2010，18（1）:87-106.

[2]殷志梅.巧用多种学习策略激发学生学习兴趣[J].宁波大学学报（教育科学版），2007，（1）:145-146.

[3]陈志沛.马斯洛需要层次理论在学校管理中的运用[J].教育与职业，2007，（20）:37-38.

[4]沈歆.戴维·麦克利莱的成就动机理论模型和胜任力模型[J].大众心理学，2009，11:42-43.

[5]李媛.学生学业成败归因的理论与研究综述[J].教育理论与实践，1997，（2）:51-52.