浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接

朱平，唐世辉，李秀花

摘要：从根本上讲，高职教育与职业资格证书制度的衔接实质是以就业为导向的高职教育专业课程体系与国家职业标准的衔接。本文从课程体系角度出发以国家职业标准为参照建立衔接课程目标，围绕课程标准、课程结构、课程内容及课程评价等方面试论高职课程体系改革与职业资格认证的衔接模式。

关键词：高职教育；职业资格证书；专业课程体系

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0124-03

以就业为导向，坚持职业技能教育与职业素养教育并重，创新高职院校人才培养模式，是高等职业教育适应社会经济发展的客观需要。从根本上讲，高职教育与职业资格证书制度的衔接实质是以就业为导向的高职教育专业课程体系与国家职业标准的衔接。

一、高职专业课程体系与国家职业资格认证衔接存在的现实问题

1.高职教育的培养目标与职业资格标准不能完全对应。许多学校对学生取得职业资格证书的级别要求不明确，一个专业对应若干个职业资格证书，不强调是否与其专业的核心能力相对应，往往导致学生盲目考证，甚至为考证而考证，学生主要通过背诵方式来掌握考试内容，往往存在考试一过，学生掌握的内容所剩无几的现象，违背了通过职业技能考核提高学生职业能力的初衷。

2.专业教学与职业技能鉴定相互脱节。课程内容与职业资格证书标准缺乏有机联系，学历教育与职业资格培训“两张皮”的现象比较普遍。许多高职院校只是在原来课程体系和教学模式的基础上，为学生另外增开了短期考证培训班，真正做到将职业标准融入教学体系的院校并不多；重复学习，重复考核，加重了学生的负担，既浪费人力又浪费时间。

3.高职院校实践教学条件、师资水平及教学管理和质量评价体系还不能适应“双证制”的要求。高职院校培养学生职业能力所必需的实训条件、实训指导师资队伍、资金投入等方面还普遍比较薄弱。适应“双证制”实施的教学管理体系和质量评价体系还没有建立起来。学校评价毕业生质量时，毕业证书与职业资格证书并不“并重”，学校对学生质量考核偏重于理论知识，忽视职业能力，教学评价体系只对文凭负责，而不对能力负责。

4.职业资格证书体系不够完善和健全，职业技能标准的制定滞后于行业技术发展。职业资格考核内容与高职院校课程内容、学生平时学习和训练的内容有较大偏差，个别职业技能标准的知识和技术含量较低。而且现行职业资格证书种类不全，有些专业无对应的技能证书可考。

5.职业资格证书考核管理机制有待完善。职业资格鉴定在管理与操作层面上还存在一定混乱现象。一是证出多门，劳动、人事、行业、企业都可在自己范围内搞鉴定、发证书，缺乏统一规范管理。二是考证成本过高，一般情况下，学生在校内鉴定站考一个证书费用为几十元到100多元不等。但若到校外鉴定机构考证，考一个证一般要200元至500元，甚至有些培训考核费用达几千元，让学生难以承受。

二、高职专业课程体系与职业资格认证衔接的构建

1.构建与职业资格标准相应的课证融通课程体系。实施“课证融通”，就是要把职业资格标准融入课程体系，在教学活动中实现高职课程与职业资格标准的融通与衔接，使专业课程内容与行业的岗位职业技能需求紧密结合。高职院校应根据学历要求和职业资格标准，进行岗位职业能力分析，包括行业通用能力分析、职业核心能力分析、岗位特定能力分析等；根据职业岗位所需的职业道德、文化素质等职业核心能力的要求，以培养学生职业素质为目标，调整专业课程结构，设置通识教育课程体系；根据行业通用能力要求，以培养学生协作能力和方法能力为目标，调整专业课程结构，提高学生的就业适应性和针对性；针对现有的课程内容与学生职业能力要求不相适应及滞后于行业发展等问题，按照职业岗位特定能力要求，对课程内容进行创新，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术纳入到课程中来，设置专业教育课程体系，与通识教育课程体系共同构建起课证融通的高职专业课程体系。

2.依据职业资格标准开发高职课程标准。高职专业课程体系的设计，要融入职业资格标准，将学历教育标准与职业资格标准相融合。为确保培养出来的学生做到“毕业即能上岗，上岗即能操作”，充分体现高职教育应有的特色，教学内容尤其是核心专业课程教学内容的构建，必须将职业岗位群所涉及的工作过程分析和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到有关的课程中，把工作过程中所需的素质能力要求和职业资格认证的每一个考核点编入专业课程标准之中，成为教学内容的重要组成部分。将岗位工作过程所需的素质能力要求与职业资格标准有机地统一起来，使教学内容和教学进度的安排与职业资格认证的内容、要求和时间相一致，与学生将来从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致。

三、专业课程体系与职业资格认证衔接条件

在高职教育专业课程内容中，职业技能占有较大比例，而职业资格证书的要求，主要是针对技能要求的。因此，技能目标实现所需的实训基地和师资队伍，是专业课程体系与职业资格认证衔接的必备条件。

1.内部条件。这主要涉及符合职业资格认证的“双师型”教师队伍建设和满足职业资格认证要求的实训基地建设等。（1）建立一支高水平的“双师型”教师队伍是办好高职教育和职业技能培训的关键。一是需要从政策和待遇上鼓励教师考取相关行业的职业资格证书，让他们具备较好的行业与职业知识及丰富的行业、职业实践能力。二是从企事业单位聘请一部分既有理论又有实践，经验丰富、技能过硬的专业技术人员、管理人员担任兼职教师，形成一支以专任教师为主，专兼结合的高水平、高素质的“双师型”教师队伍。（2）加强实训实习基地建设。按照互惠互利、专业对口、相对稳定的原则，与行业、企业紧密合作，探索建立校内外生产性实训基地的校企合作新模式。通过校企合作，建设一批长期稳定的校内外公共实训实习基地，改善实训实习条件，使实训实习基地成为教学和培训基地，也为逐步实施职业资格认证创造有力条件。endprint