运用活动导学 提升解题思维

丁文桂

习题课是高中物理教学的重要课型之一，对教学质量的好坏起着举足轻重的作用。通过恰当、具体的物理习题的解答，不但能够帮助学生理解物理学的基本概念及基本规律，巩固所学知识，而且可以帮助学生提高应用物理知识分析并解决实际问题的能力，还能提升学生思维的灵活性、发散性、深刻性。本文将以高三第一轮复习中笔者自编的一道传送带习题的教学为例，进行说明。

例题 如图所示，静止的水平传送带上，A、B两点间距L=4m，一质量m=0.5kg的小物块以水平初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，滑到B点时的速度为2m/s，取重力加速度g=10m/s2。求：

（1）物块与传送带间的动摩擦因数；

（2）现使传送带按顺时针方向以恒定的速率v运

行，物块仍以初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，试求下列三种情况下物块在传送带上的运动时间。①当v=1m/s时；②当v=4m/s时；③当v=8m/s。

活动一、一题多解，提升思维的发散性

提问1：物块在滑上传送带的过程中受到哪些力的作用？运动性质如何？

学生A：物块受到三个力的作用，竖直向下的重力mg、竖直向上的支持力N、水平向左的滑动摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物块向右做匀减速运动。

提问2：谁能说出求解动摩擦因数的解题思路？

学生B：先根据速度-位移关系求出物块的加速度，再根据牛顿运动定律求动摩擦因数。

板演1：（1）对物块的减速过程有v2-v20=-2aL

对物块应用牛顿运动定律得μmg=ma

解得a=4m/s2，μ=0.4

提问3：上述解法是从力的瞬时效应，即力产生加速度的角度出发求解的，你还有其他的解题方法吗？

学生C：还可以从力对空间累积效应，即合力做功改

像上面这样的试题，由于其错误较隐蔽，一般很难发现其中的问题，加上其在考查学生解题能力时还能起到一定的作用，因而往往被一些教辅资料和试卷所选用。但作为教师，在编制和使用试题时，对试题和答案在力求做到符合知识性和技巧性原则的同时，也要重视其科学性原则，既要避免出现题干中措词、表达上欠妥或不严密的现象，更要注意避免答案和题设过程相矛盾的隐性错误，否则容易导致让一些思维较严密的学生无从作答。endprint

习题课是高中物理教学的重要课型之一，对教学质量的好坏起着举足轻重的作用。通过恰当、具体的物理习题的解答，不但能够帮助学生理解物理学的基本概念及基本规律，巩固所学知识，而且可以帮助学生提高应用物理知识分析并解决实际问题的能力，还能提升学生思维的灵活性、发散性、深刻性。本文将以高三第一轮复习中笔者自编的一道传送带习题的教学为例，进行说明。

例题 如图所示，静止的水平传送带上，A、B两点间距L=4m，一质量m=0.5kg的小物块以水平初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，滑到B点时的速度为2m/s，取重力加速度g=10m/s2。求：

（1）物块与传送带间的动摩擦因数；

（2）现使传送带按顺时针方向以恒定的速率v运

行，物块仍以初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，试求下列三种情况下物块在传送带上的运动时间。①当v=1m/s时；②当v=4m/s时；③当v=8m/s。

活动一、一题多解，提升思维的发散性

提问1：物块在滑上传送带的过程中受到哪些力的作用？运动性质如何？

学生A：物块受到三个力的作用，竖直向下的重力mg、竖直向上的支持力N、水平向左的滑动摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物块向右做匀减速运动。

提问2：谁能说出求解动摩擦因数的解题思路？

学生B：先根据速度-位移关系求出物块的加速度，再根据牛顿运动定律求动摩擦因数。

板演1：（1）对物块的减速过程有v2-v20=-2aL

对物块应用牛顿运动定律得μmg=ma

解得a=4m/s2，μ=0.4

提问3：上述解法是从力的瞬时效应，即力产生加速度的角度出发求解的，你还有其他的解题方法吗？

学生C：还可以从力对空间累积效应，即合力做功改

像上面这样的试题，由于其错误较隐蔽，一般很难发现其中的问题，加上其在考查学生解题能力时还能起到一定的作用，因而往往被一些教辅资料和试卷所选用。但作为教师，在编制和使用试题时，对试题和答案在力求做到符合知识性和技巧性原则的同时，也要重视其科学性原则，既要避免出现题干中措词、表达上欠妥或不严密的现象，更要注意避免答案和题设过程相矛盾的隐性错误，否则容易导致让一些思维较严密的学生无从作答。endprint

习题课是高中物理教学的重要课型之一，对教学质量的好坏起着举足轻重的作用。通过恰当、具体的物理习题的解答，不但能够帮助学生理解物理学的基本概念及基本规律，巩固所学知识，而且可以帮助学生提高应用物理知识分析并解决实际问题的能力，还能提升学生思维的灵活性、发散性、深刻性。本文将以高三第一轮复习中笔者自编的一道传送带习题的教学为例，进行说明。

例题 如图所示，静止的水平传送带上，A、B两点间距L=4m，一质量m=0.5kg的小物块以水平初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，滑到B点时的速度为2m/s，取重力加速度g=10m/s2。求：

（1）物块与传送带间的动摩擦因数；

（2）现使传送带按顺时针方向以恒定的速率v运

行，物块仍以初速度v0=6m/s从A端滑上传送带，试求下列三种情况下物块在传送带上的运动时间。①当v=1m/s时；②当v=4m/s时；③当v=8m/s。

活动一、一题多解，提升思维的发散性

提问1：物块在滑上传送带的过程中受到哪些力的作用？运动性质如何？

学生A：物块受到三个力的作用，竖直向下的重力mg、竖直向上的支持力N、水平向左的滑动摩擦力f。因合外力向左且恒定，而初速度向右，故物块向右做匀减速运动。

提问2：谁能说出求解动摩擦因数的解题思路？

学生B：先根据速度-位移关系求出物块的加速度，再根据牛顿运动定律求动摩擦因数。

板演1：（1）对物块的减速过程有v2-v20=-2aL

对物块应用牛顿运动定律得μmg=ma

解得a=4m/s2，μ=0.4

提问3：上述解法是从力的瞬时效应，即力产生加速度的角度出发求解的，你还有其他的解题方法吗？

学生C：还可以从力对空间累积效应，即合力做功改

像上面这样的试题，由于其错误较隐蔽，一般很难发现其中的问题，加上其在考查学生解题能力时还能起到一定的作用，因而往往被一些教辅资料和试卷所选用。但作为教师，在编制和使用试题时，对试题和答案在力求做到符合知识性和技巧性原则的同时，也要重视其科学性原则，既要避免出现题干中措词、表达上欠妥或不严密的现象，更要注意避免答案和题设过程相矛盾的隐性错误，否则容易导致让一些思维较严密的学生无从作答。endprint