《急救护理学》教学过程中职业道德的培养

张睿

摘 要： 文章分析了急救护理人员与职业道德有关的素养，从激发学生学习兴趣、引导学生模拟情景、注重教师言传身教、鼓励学生临床实践、督促教师继续教育五个方面谈谈在《急救护理学》教学过程中职业道德的培养措施。

关键词： 职业道德 急救护理学 培养措施

职业道德指在一类行业工作，担任具体职位的人，在特定工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制[1]。而护理专业作为与人民群众生命健康息息相关的特殊职业，蕴含了更深刻含义。当今社会，医患关系紧张，医护人员的职业道德受到部分群众的质疑，而急救护理人员一直冲锋在临床护理工作的第一线，与急救护理有关的院外急救、急诊科、重症监护病房等护理工作具有分秒必争、护理难度大、强度高等特点，处理不当极易引起医患纠纷。护理专业学生进入临床之前，接受的职业道德培养往往仅限于课堂，故如何在有限的课堂时间内进行充分的职业道德培养尤为重要。本文对急救护理人员应具备的与职业道德有关的素养进行分析，并对《急救护理学》教学过程中职业道德的培养提出对策。

1.急救护理人员应具备的与职业道德有关的素养

1.1真挚的爱心

在复杂的急救护理工作环境中，护理人员常会接触形形色色的人群，如哭闹的孩子、身体机能退化的老人、暴躁的家属等，护理人员是否具备真挚的爱心显得非常重要。如果没有爱心，则哭闹的孩子不能有效配合护理，身体机能退化的老人不能跟上护理节奏，暴躁的家属也会干扰护理工作正常进行。

1.2持久的耐心

急救护理工作往往比较紧迫，面对各种紧急情况，护理人员应做到忙而不乱，耐心做好各项工作。如对于病情危重患者的处理，要始终保持全力挽救生命的信心，沉着冷静地和医生相互配合，积极寻求并实施有效的救护措施。对于就医的患者，要充分理解其病情急和内心焦虑的特点，耐心地和患者进行有效沟通。

1.3万分的细心

由于急救护理工作量大，护士更要严格遵守各项操作规程和规章制度，尽量做到认真细致，避免忙中出错。如严格进行“三查七对”，充分做好感染控制等。对于容易忽略的问题，如批量患者出现的时候，能够仔细观察病情并发现危重患者（昏迷患者无法用言语表达），使他们得到及时救治。

1.4高度的责任心

“时间就是生命”，如果急救护理人员没有高度的责任心，就没有争分夺秒的急救意识，很容易错过抢救的“黄金时间”。另外，急救护理人员还应具备“慎独”精神，即使只有自己在场，也要严谨地完成工作。

2.加强《急救护理学》中职业道德培养的措施

2.1激发学生学习兴趣

如果采取单纯的讲授法进行课堂教学，则学生兴趣不高，教学效果不够理想。所以可适当增加一些学生感兴趣的方式，如播放视频材料，采用案例教学法等辅助教学。例如：在学习心肺复苏时，可播放情景逼真的心肺复苏抢救场景；在学习淹溺、中暑时，可播放“急救超人”系列3D动画片，通过这些教学视频，让学生感受到病人的痛苦，激发他们对生命的敬畏。另外，在教学过程中，可多列举一些临床真实案例，让学生了解护理工作的价值，提高职业成就感。

2.2引导学生模拟情境

《急救护理学》是一门综合性应用科学，所以在教学过程中，提倡在护理实训中心模拟病房进行情境教学，通过“理实一体化”模式让学生及时把理论知识用于实践中，并在实践中塑造良好的职业道德，让学生自己动手，培养学生一丝不苟的工作作风。在情景模拟过程中，学生是主体，教师是主导，学生分组通过角色扮演（学生分别扮演病人和护士）的方法进行模拟训练，教师巡视指导，对于扮演病人的学生，可体会病人的疾苦和护理工作的重要性；对于扮演护士的学生，不仅锻炼了护理技能，而且养成了良好的职业行为和习惯。

2.3注重教师言传身教

学生只有先爱上一位教师，才能爱上这位教师所教的课程，教师的职业理想、职业道德观念才能根植在学生心中[2]。教师庄重文雅的仪表、诚挚而热情的语言、谦虚礼貌的行为、严肃认真的工作作风，会对学生产生潜移默化的影响[3]。所以在教学过程中，教师应注意自己的言行举止，以身作则。例如：要求学生有时间观念，教师就应该做到不迟到、不早下课；要培养学生严谨的工作作风，教师就要充分备课、仔细上课；告诉学生和患者进行有效沟通，教师在教学过程中就要避免一味说教，注意沟通技巧。另外，在急救护理中，经常会遇到暴露患者隐私的情况，如使用心电监护仪的过程中需要暴露病人心前区，教师在示教过程中即使面对模拟人，也要当做真实的患者，操作前做好解释工作，拉上帘子，操作后及时给患者盖好被子等。

2.4鼓励学生临床实践

生活是最好的教育，社会是最大的学校，社会生活具有最直接、有效的教育功能[4]。

鼓励学生在周末进行临床实践，充分体会急救护理工作现状，并尝试在教师的带领下进行简单的操作与沟通，让理论与实践充分结合，让学生对职业道德有直观认识和体会。在实践过程中，可以向学生介绍临床优秀的护士，让学生充分感受“榜样”的魅力，对学生起到很好的引导作用。

2.5督促教师继续教育

教育教学理论、法律法规都在不断更新中，教师只有掌握了最新知识和技能，了解急救护理学科最新的进展，才能更好地对学生进行职业道德培养。教师可通过查阅资料、参加培训、积极参与临床实践等方式进行继续教育，完善自身教学理念与技能，为进行更加有效的职业道德培养奠定基础。

总之，护理教育工作者在《急救护理学》教学过程中对学生进行知识、技能培养的同时，更要注意学生职业道德的培养，努力为社会培养德艺双馨的护理人才，为国家卫生事业的发展贡献一份力量。

参考文献：

[1]夏昱.职业道德的现代困境探析[J].江西社会科学，2012（11）：199-203.

[2]何水英，李海海.急救护理教学中渗透职业道德教育的探索[J].卫生职业教育，2013（18）：21-22.

[3]朱永香，王倩，于玮，等.在护理专业生理教学中加强职业道德的培养[J].护理研究，2011，25（27）：2532-2533.

[4]郭现军.对话式教学在高校思想政治理论课教学中的应用——基于和谐德育的视角[J].教育探索，2013（9）：117-118.