浅析初中生化学实验技能的培养

海玉仓

摘 要： 化学是以实验为基础的自然科学，是中学化学教学的重要组成部分。学生的实验技能是顺利开展化学实验的基本保障，通过培养学生兴趣；严格的基本操作训练，引导学生独立完成具体实验，能初步形成操作技能；教师通过创造条件，启发学生主动参与实验，让学生主动参与而获得知识和技能，使学生形成良好的习惯和态度，并在学生实验的各个环节中，通过多种方式的评价，有效提高学生实验技能。

关键词： 初中化学 实验技能 实验方法

化学是以实验为基础的自然科学，化学实验是培养初中生全面素质的重要环节。如果能有效提高学生兴趣，严格进行基本操作训练，让学生主动参与实验，养成良好的习惯和态度，并通过恰当的评价，就能有效提高学生实验技能。

一、利用变幻的景象进行化学实验的兴趣教育

“空杯生烟”、“魔棒点灯”、“镁条燃烧”……耀眼的亮光，变幻的景象，使学生觉得化学实验是那样有趣和神奇，引导学生进入预先设计好的教学轨道，转入化学观察分析能力的培养。结合讲授“化学变化”的概念，再次演示镁条燃烧实验，指导怎样观察：观察变化“前”、“中”、“后”各个阶段，物质的形态、颜色、体积等的变化，以及是否有光、热等现象产生；要告诉学生观察不只是用眼看，还包括用手触摸、鼻嗅等人类用来观察事物的器官。通过演示实验激发学生独立实验的渴望，并教育学生实验不是为了好玩，而是用来掌握知识、发现规律的重要手段，从而为学生今后独立实验打好基础。

二、进行严格的基本操作训练，培养学生化学实验的基本技能

基本操作训练是让学生根据指定的仪器或具体的基本操作，分解动作进行练习的方法，通过反复严格训练，使学生掌握操作的要领。

首先引导学生了解仪器的名称、用途和操作的原理，然后示范各种仪器操作过程的分解动作，学生掌握要领后，再示范连贯动作，模仿练习。为了提高训练质量，要做到一人一组，人人动手。在训练过程中，增加学生的练习次数，教师逐人检查指导，不放过一个不规范动作。采用比赛测试的方法，调动学生积极性。不要求动作太快，而力求做到准确、规范。对学生操作当场评价，肯定成绩，指出不足。

当学生通过练习基本掌握仪器的用法后，教师要精心设计一些简单实验制造悬念，创设情境，激发学生的练习兴趣。如取一定量的氧化铜粉末，捣碎的鸡蛋壳和稀盐酸混合，引导学生仔细观察发生的现象。从千变万化的状态、颜色中，促使学生感受化学实验的魅力，领会掌握规范操作要领的重要性，提高练习兴趣，吸引学生进一步探索化学反应原理。

三、独立完成具体实验，初步形成操作技能

如粗盐的提纯，氢气、氧气的制取，在充分预习的基础上，先组织学生讨论实验步骤，弄清为什么这样做，正确操作后应看到什么现象，违反原理的不正确操作会造成什么不良后果，使学生初步掌握实验程序的重要性，并获得一定的编排实验程序的本领。实验中注意培养学生严肃认真的科学态度，准确地观察，如实地记录，即使出现预想不到的现象，也要求学生实事求是地进行记录。

学生的基本操作能力在完成具体的实验过程中不断得到巩固和完善，在操作原理和操作方法两方面获得较系统的知识，初步形成定向观察能力和书写实验报告的能力。

四、启发学生主动参与实验，有效提高实验技能

培养学生探索未知世界的积极态度和能力是素质教育的目的之一。在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能，发展能力。在完成氢气和氧气的制取实验之后，归纳总结出实验室制取气体的方法和所需要的装置，要求学生自己设想如何在实验室制取二氧化碳气体。写出预习提纲，包括实验室制取二氧化碳气体应选择哪些仪器？如何安装？选择的依据是什么？选用哪种收集气体的方法？怎样验满？经过充分的思考后开展课堂讨论，形成实验室制取二氧化碳气体的装置应当和实验室制取氢气装置相同的认识：只能用向上排气法收集。然后由学生演示这个实验，指定两位热情高、操作能力较强的同学上台演示，其他学生当“教师”评价。台上同学仔细操作，台下同学认真观察，实验完毕由学生作出评论，最后总结长处和不足，得出结论，之后全体学生分组开展实验。在完成氢气、氧气和二氧化碳制取和性质的实验后，及时进行实验成绩考核，进行终结性评价。

五、学会简单的实验设计，绘制实验装置图

实验设计是综合运用已学知识和技能的过程，要手脑并用，理论实践相结合，在解决实际问题中锻炼学生独立工作能力。学生进行实验设计时，首先根据已学知识设计实验方案，要求指出反应原理，说明操作步骤，列出实验用品，绘出实验装置图。原理要正确，操作要简便，装置要合理，图形比例要恰当，流程要清楚，图面要整洁、清晰。然后组织学生针对各项要求逐题讨论，相互交流比较，取长补短，确定最佳方案。再要求学生整理出修改后的预习报告。最后完成实验，并根据实验现象分析，得出结论，写好实验报告。因为有了实验方案，学生的热情一般都很高，积极要求完成自己设计的选做实验。学生通过具体实验设计操作，能进一步掌握实验原理，学会设计实验，绘制实验装置图。

总之，教师只要能激发学生兴趣，严格训练，使学生养成良好的学习习惯，积极主动地创造性地开展实验，就能有效提高学生的实验操作技能。

参考文献：

[1]初中化学课程标准（2011年版）-教师学习指导.

[2]走进新课程.北京师范大学出版社.

[3]义务教育学科教学指导——化学.宁夏人民教育出版社.