高职院校审计学教学手段创新改革与创新

吴亭忆 曾昭坤

（广东行政职业学院，广东广州510800）

高职院校审计学教学手段创新改革与创新

吴亭忆 曾昭坤

（广东行政职业学院，广东广州510800）

为了适应审计内外部环境变化，改变审计教学现状，采取如下具体措施：采用生活渗透教学模式，创建审计教学案例库；更新教材，强调审计职业道德；提高教师实践能力；利用学生现有知识结构，提高审计实训技能；有效运用多种教学手段。

审计学；教学手段；创新

在当今国际金融资产与产业资本一体化程度加剧的大背景下，审计的外部环境和内部环境都发生了巨大变化，审计的改革不断深入，专业性和技术性日趋复杂，市场对审计人员所应具备的职业素质要求也越来越高，审计职业也在不断深化发展，审计教育顺势改革迫在眉睫。我国社会主义市场经济体制的顺利发展，大到监督国家经济秩序的经济责任审计，小到监督治理企业的内部审计，都需要有高素质的审计人才作为强有力的依托。与此同时，审计学作为一门应用型学科，它不仅能够培养学生较强的理论素质，还能锻炼学生的实务操作能力。因此，随着社会对审计人才的需求加大，作为培养和输送审计后备人才的高职院校，应抓住机遇，重视并研究如何教育培养新形势下审计人才的问题。

一、现状分析

目前，许多高职院校会计类专业都开设了审计课程，并且大多数学院的审计教学工作处于探索阶段。为了深入分析审计教学工作现状，笔者以所在系部师生为研究对象，发出审计教学问卷240份，得出以下统计数据（见表1）：

通过问卷调查，笔者总结出出以下几点现状：

（一）“填鸭式”教学模式为主

传统的审计教学基本是以教师课堂讲授为主，学生则是被动听讲。讲课内容也多是以教材为中心，理论知识输出信息量大，所对应的技能训练却较为薄弱。这种“填鸭式”教学模式必然带来教学气氛枯燥乏味，学生以应付考试为目标，不利于发展学生的个性特征及培养学生创造才能，“工学结合”的教学效果难以保证。传统的教学模式直接导致学生面对实际问题束手无策，造成“教不恰当，学不致用”的局面。

表1 审计教学现状问卷调查统计表

（二）忽视审计的职业道德教育

审计行业是一个对职业道德要求相当严格的行业。在“安然事件”爆发后，国内外上市公司和注册会计师联合造假的丑闻时有发生，社会强烈呼吁加强审计职业道德建设。在这种局势下，2009年，我国已将职业道德守则纳入注册会计师职业准则体系，并处于统驭地位。因此审计学教学不仅要向学生传授理论知识和专业技巧，还需加强学生的职业道德教育。然而，我国目前的审计教育尚未将职业道德教育纳入其教学体系，以致许多审计教材对该内容只是一带而过，甚至直接省略。这与审计的发展趋势是不相适应的。

（三）审计实训教学建设滞后

与会计实训教学条件相比，高职院校在审计教学实训建设上存在明显的滞后情况。在高职院校的实训教学中，审计课程的实训环节不能有效支撑审计理论教学的需求，无法让学生实际操作审计工作底稿的编制，使工学结合的链条出现了断裂，严重影响了学生对审计技能的把握。另外，由于专业教师难有机会参与审计实际工作,故而缺乏相关审计工作经验,也就无法获取较为丰富的一手审计案例,这样就使得教师在实训教学上只能照搬教材,与实际工作常有脱节[1]。

（四）教学与学生知识背景脱节

要学还审计学科，必须有一定的专业背景。只有系统地掌握了一定专业相关知识后，才能根据审计的基本理论和方法对被审计单位实施审计。作为会计专业的核心课程,审计课程通常开设在基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理、税法、会计电算化等课程之后。如果这些专业课的相关知识点掌握不好,就无法找出被审计单位出现的问题,审计也无从谈起。对于高职院校的学生来说,存在学习能力较弱的现实问题，对会计专业的各门核心课程学习起来较为费力,知识点掌握不牢，所以在学习审计理论的过程中困难重重，多数认为审计学晦涩难懂。这也是教师教学中头疼的问题之一。

二、审计教学模式改革创新

一直以来，审计教学工作的一线教师从未停止对审计教学模式的创新，但仍然难以克服审计学理论抽象，审计模拟实验实施成本高，师资水平较弱等实际问题。笔者力求在前人的研究基础上，对现有审计教学模式进行创新，为审计教学注入新思路、新方法，使审计学科建设能切实将“工学结合”的原则落到实处。

（一）采用生活渗透教学模式，创建审计教学案例库

所谓生活渗透教学模式，就是指在审计教学过程中以教师为主导、学生为主体、生活案例为内容，通过教师抛砖引玉，学生以团队为小组，观察发现生活中的审计案例，并加以讨论分析，以达到培养学生创新精神和实践能力目的的一种互动式教学模式。考虑到审计学科对于初学者来说，理论较为抽象，因此在审计教学时，以实际生活案例讲述为先导，激发学生深入思考的兴趣，再详细引出审计理论。笔者在实际教学中采用了该种方法，收到了极佳的教学效果。具体创新教学手段如下：在讲授审计流程部分时，教师先播放一段审计流程的微电影，激发学生兴趣，开拓学生眼界。随后深入引出审计流程的各个阶段，在讲授过程中适当加入课堂讨论案例，加深学生对该问题的理解把握。接着让学生以小组为单位，自制关于审计流程的微电影，突出学生主体地位，活跃学生思维，培养学生独立思考问题能力。摆脱以往沉闷的“填鸭式”教学后，学生通过自制微电影的形式提高了学习的积极性，主动翻阅课本相关知识，积极观察生活中的审计案例，最后完成了质量较高的视频剪辑。例如有的小组通过观察校园里的玫瑰花和月季花，编导了利用月季花假冒价值量较高的玫瑰花的舞弊案例；有的小组通过查找相关企业资料，编导了审计人员坚持职业操守，拒绝企业作假要求的审计职业道德案例；有的小组利用将已掌握的会计知识融入审计方法之中，编导了利用审计方法检查出会计利润虚增的案例等。

应该指出，审计生活渗透教学模式不仅要求教师潜心准备素材，活跃课堂讨论气氛，同时还需要大量适用的审计案例支撑。要完善和推广审计案例教学模式，首先需要广泛收集和选择真实的审计教学案例。组织教学经验丰富的教师和会计师事务所实践经验富足的审计人员建立符合我国审计环境的高校审计学案例库，使审计案例丰富，有难度，并与审计理论密切相关，同时定期更新案例，使之符合不断发展变化的社会现实[2]。

（二）及时更新教材，强调审计职业道德

目前，我国高职高专院校使用的审计学教科书，对近几年国内审计理论与实务日新月异的发展涉及甚少，对审计职业道德的强调也没有提及，这不能适应审计理论与实务的发展，更难以满足审计工作对审计人员的知识结构和素质的要求。因此，必须要及时组织编写新的，适合我国审计发展现状的教材，全面系统地体现目前审计学发展方向，引入审计职业道德以及风险导向审计方法的理念。另一方面，教师在课堂讲授时，将审计学前沿论文的主要观点与学生分享，确保学生能够跟上社会的新发展。

（三）提高教师实践能力，加快“双师”队伍建设

为满足审计学教学对案例的需要,教师要深入审计实践，总结实际案例，并在课堂上恰当运用。这一要求需要教师“走出去、请进来”，即校内教师利用假期，去会计师事务所锻炼学习，在审计实务工作中熟悉业务，积累经验，这样，教师回到课堂后，讲课会更加生动，有利于改变传统的枯燥抽象局面，让学生增强审计学科学习的兴趣。另外，可以将实务经验丰富的注册会计师、政府审计员、内部审计师等请来学校,为学生开设讲座。这样不仅可以使学生清晰未来职业发展规划，还能获得审计发展的最新动向以及技巧，使社会学校两者有机地联系起来。

（四）利用学生现有知识结构，提高审计实训技能

目前，各高职院校会计专业都已经开展了会计实训相关课程，以培养学生处理会计业务的综合能力。高职院校学生在会计实训时易犯各种各样的会计工作错误，而这些错误刚好可以成为审计教学的实训素材。将会计实训中学生填制的各种凭证和经营业绩报告作为审计实训的素材，让学生轮流扮演会计师事务所注册会计师的角色，仿真模拟年度会计报表审计情境，开展审计工作。把学生会计实训材料作为审计实训的审计对象，一方面，让学生主动学习会计学和审计学的相关知识，另一方面，也和学生知识结构相衔接，让审计理论知识深入浅出[3]。

（五）提高学生综合能力，有效运用多种教学手段

提高学生综合能力，既需要传统教学手段作为依托，也要敢于创新，大胆采用各种教学手段。首先，坚持平时成绩加期末考试成绩的传统教学手段，以考代学，使学生能够切实掌握一些基本知识。其次，除了考试形式以外，还可以采用论文、演讲、模拟审计流程等方式活跃学生学习气氛。写论文可以锻炼学生的阅读和写作能力，巩固所学知识；演讲可以增强学生的自信和口才；模拟审计流程可以鼓励学生分小组，自己设计审计案例，完成审计流程，有条件的同学可以将该流程拍成视频短片，优秀的短片还可以放入审计案例教学库。

高校审计教学模式创新从“工学结合”的教学理念出发，重视学生的主体性，对教师素质提出了新的要求。在创新教学手段过程中，改变传统教学模式，做到教学相长。在理论和应用研究的综合性课程条件下，引入审计案例教学，以学生为主体，使教师变为学生学习和发展的促进者、组织学生合作学习的引导者。这对传统的审计教学模式是一次强力的冲击，是教育的一次深刻变革。

[1]佘菁华.高职院校审计课程实践教学模式创新[J].中国科教创新导刊，2013，（22）.

[2]吴秋生.《审计学》案例教学体系的创新[J].高等财经教育研究，2013，（5）.

[3]彭东生，袁红萍.高职会计实训与审计实训教学的无缝对接[J].财会教育，2013，（10）.

（责任编辑：郜宝林）

G712

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1671-752X（2014）03-0087-03

2014-05-16

吴亭忆（1986-），女，重庆人，广东行政职业学院教师，硕士，研究方向：审计学、会计学、税务会计。

广东行政职业学院院级课题“高职院校审计学教学手段改革与创新”（编号：2012JG11）。