学校管理走企业化之路且慎行

陈德沛

从武汉市常青第一中学获悉，该校在教师聘任改革中，选哪位教师来上课，具体要由班主任说了算。该校负责人介绍，原先哪位教师给什么班上课，均由学校来安排。改革后，学校聘任年级组长，年级组长再来聘任班主任，班主任负责聘任各科教师。一年聘期结束，绩效优劣摆在桌面上，“懒”教师很可能“落选”，被转到教学辅助岗位。（《长江日报》2013年11月21日）

这是又一项教育改革的创新之举、学校管理的新模式？非也，这不过是借企业之旧瓶、装教育之酒而已。在现代企业内部，这种上级对下级的自主聘任或是上下级之间的双向选择已相当普遍，但同时，其弊端也显而易见，就是因为重结果轻过程而造成人与人之间的冷漠甚至互相倾轧、不择手段。但学校不是企业，教育的最终目标是育人，而且决不能育出冷漠的人，所以，武汉市常青第一中学试图通过学校管理走企业化之路，改革人事管理制度激发教师的积极性，无论目的多么高尚，却难掩制度之苍白，甚至有邯郸学步之嫌——

首先是造成教师内部的恶性竞争，受伤害的一定是学生。据了解，该制度实行一年聘任期，一年后以绩效定优劣。那么，什么叫绩效？以学生的考试成绩吗？假若如此，无疑是把当前教育里一试定终身的弊端发挥到极致，势必造成教师与教师之间为了提高成绩而恶性竞争，如互相之间信息封闭、抢学生的上课时间、只顾自己的科目而多布置作业等等，最后，受伤害的必然是学生。

其次是功利性的教育氛围只会培养出冷漠的学生。在淘汰制的指挥棒下，教师压力大了，积极性可能也高了，但其目的性就会暴露无遗，如只重视成绩有可能提高的学生，对“没前途”的学生则弃之如蔽帚；面对学生的心理问题，教师可能置之不理；对于不涉及淘汰制的事项，则事不关己，甚至希望对方班级犯点错误，突显自己的优势，等等。老师表现功利，学生必定冷漠，就如高考指挥棒下，我们学校生产出不少考试高手，但却是社会低能儿一样。所以，如此教育环境下，我们怎能期望培养出心智健全的社会公民呢？

毫无疑问，当前的教育改革已越来越注重功利性而忽视精神性，如重奖高考状元、考试成绩不够则用择校费补够、教师的收入以升学率为唯一标准等等，这次武汉市常青第一中学采取班主任聘任各科老师的方式，不过是助推了教育的功利性。当然，这种管理模式并不是一无是处，至少在某方面能激起教师的积极性和竞争意识，对管理者来说也省钱省力，但鉴于其“副作用”太大，还是建议三思而后行——假如这个制度一定要实施，有关制度或细则必须跟随其后：绩效考核范围应该更宽，不限于学生的学习成绩；制度上更偏重于奖励而轻于淘汰，对能力强的如新闻中提到的黄艳武老师，可以通过重奖激发其他老师的积极性；对一些未必受班主任欢迎但在其他方面有一定能力的科任老师，学校应根据其实际情况作出人性化的调整，等等。当然，这是后话。

据中新闻2013年11月21日报道，教育部部长袁贵仁在教育部官方网站发表署名文章《深化教育领域综合改革》，强调：“如果说社会主义核心价值体系是兴国之魂，那么，立德树人作为教育的根本任务，就是深化教育领域综合改革之魂。坚持立德树人基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校教育的终极目标是培养优秀的人才、给社会输送合格的公民，所以，教育管理改革万万不能走企业化之路，否则，培养出来的人才势必越来越功利化和物质化，最终与教育改革之魂以及我们的文化精神背道而驰。