我校2011年～2013年的大学英语四级成绩分析

(吉林化工学院教务处，吉林吉林132022)

大学英语等级考试是由教育部高教司主持实施的全国性的、大规模的标准化考试，目的是对在校大学生的英语实际应用能力进行客观、准确地测量，分为四级和六级，每年举行两次，分别在6月份和12月份进行［1］。中国的英语四六级考试目前被公认为全世界规模最大的单科考试。大学英语四、六级成绩一直以来都被认为是比较客观、公正地检测大学生英语水平的重要参考指标，被用人单位和全社会所认可。从2005年2月份开始，大学英语四、六级考试经历了一次改革，成绩总分满分为710分，凡考生考试成绩在300分以上者均发给成绩单，但一般认为成绩在425分以上者算是考试通过。

大学英语四六级考试自1987年开考以后，可以说是经历了多次的改革，最近的一次改革是在2013年8月，也就是2013年12月开始执行了最新一次改革后的题型。2011年6月到2013年12月共六次的大学英语四级考试中，前五次和第六次的试卷结构是不一样，下面对改革前和改革后的试卷结构分别列表说明。

一、2013年8月大学英语四级考试改革前后的试卷描述

从表1和表2的对比中可以看出，自2013年12月起，大学英语四级考试时间由原来的120分钟调整为130分钟，试题中已不再有“完型填空”题。听力中原来的复合式听写改成听写10个单词及词组。阅读题中原来的快速阅读理解变成长篇阅读，而且题型也由原来的是非判断等变成匹配，即篇章后附有10个句子，让考生按照每句中所含篇章的信息来对应找出与所含篇章信息相匹配的段落。翻译由原来的句子中文译英文变成了段落中文译英文了，并且分值和考试时间都增加了［2］。成绩总分710分没有变化，但是成绩单报道的单分项中没有综合测试项，即只有听力、阅读、写作三项，翻译题分计到写作里。

表1 大学英语四六级考试2013年8月改革前的四级试卷描述

续表1

表2 2013年12月大学英语四级考试的试卷描述

二、我校2011年6月至2013年12月大学英语四级考试的通过率

2011年至2013年间六次大学英语四级考试的总的通过率和各个年级考生的通过率:

续表3

从表3可以看出，我校的总的四级平均通过率从2011年6月到2013年12月间是呈现一个逐次递减的状态。但这并不能说明我校学生英语水平下降，因为我校的通过率是随着整个吉林省英语四级平均通过率逐次递减的，近几年来，我校的英语四级通过率基本上能达到吉林省的四级平均通过率的一半左右，例如:2011年6月的英语四级考试，吉林省的平均通过率是38%，我校的通过率是20%;2013年12月的英语四级考试，吉林省的平均通过率是14%，我校的通过率是6．48%。我校乃至整个吉林省的英语四级通过率整体开始下降都是从2012年6月开始的，因为从那次考试开始，吉林省主管大学英语四、六级考试的省自学考试办公室开始为每所参加英语四、六级考试的高校考点聘请了省无线电委员会的工作人员在考试过程中对非法的无线电信号进行干扰，促进并保证了整个英语四、六级考试的公平性［3］。

题型改革后的首次考试，也就是2013年12月的英语四级考试，我校的通过率为6．48%，远远低于改革前的五次考试通过率，说明我校考生还不适应新改革后的四级考试题型。表3中显示的，每年6月参加考试的大一考生通过率都远远高于同次考试的其他年级考生。这是因为这三次考试的报名期间，在考场能容纳得进的前提下，我们按照前一次期末考试中英语成绩的排名，允许部分英语成绩好的大一学生报名参加四级考试，而这部分大一考生，本身的英语基础都比较好，刚进入大学后学习英语的积极性也高，又通过大学英语教学对英语水平的提高，很容易就能达到大学英语四级要求的水平，所以才出现大一考生四级通过率高的现象［4］。而每次考试，大四考生的四级通过率普遍都很最低，有时甚至比全校的通过率低一半，从2012年6月往后一直都是个位数。究其原因，大四的学生临近毕业，面临实习、毕业设计，还要将主要的精力放在找工作上，即使报了名，也没有太多精力和时间去好好复习。最主要的原因是到大四时英语四级还没通过的学生都是本身英语基础就比较薄弱的，对英语学习没有什么积极性，外语学习应该是个持续不间断的过程，而大四学年已经没有英语课了，而这些学生大多是在大学英语课程结束后就不再主动、自觉、刻苦地学习英语了，所以想要通过英语四级考试当然是很困难的。

如表3所示，看题型改革前的五次考试中，大三年级的考生成绩通过率是当次考试中大二、大三、大四三个年级考生中最高的。因为大三年级的考生，是英语基础一般的学生，否则在大一、大二期间就已经通过四级考试。但是这个时候的大三学生已经修读完了四个学期的大学英语课程，通过老师的教授、引领和自己的努力学习，英语方面的知识得到了扩充，英语能力得到的提升，英语学习又上升了一个层次，多数已经能基本达到大学英语教学大纲要求的水平，所以较之那些基础不好但又没有完成大学英语课程学习的大二考生有明显的优势。

从近三年的大学英语四级成绩看，还有一个重要的现象需要引起英语教学者和教育管理者们注意——我校的男女生英语成绩有着明显的差异，具体可见表4。

表4 吉林化工学院2011年6月～2013年12月男女考生英语四级成绩分析

从表4可以看出，从2011年6月到2013年12月的六次大学英语四级考试中，参加考试的女生的通过率非常明显地高于男生的，最少相差六个百分点，而在2013年12月的考试中，竟然相差了将近十个百分点。出现这种现象的原因，有人说是因为在语言学习的天赋上，女生在听觉感受和声音模仿上要比男生有优势。但是我们必须承认的一个事实是:女生在学习上比男生更具有主动性，比男生更有明确的学习动机，在学习上比男生的学习态度端正，上课时比男生的纪律好，在课外比男生花在学习上精力和时间多。

三、对2013年12月英语四级成绩分析

下面重点分析改革后的首次英语四级考试成绩，也就是我校2013年12月的英语四级考试 成绩。

表5 吉林化工学院2013年12月英语四级考试分数段人数分布

表6 吉林化工学院2013年12月英语四级单项成绩统计表

从表6的四级成绩单项成绩统计表看，我校考生阅读理解题的得分情况在各个分数段呈现的基本上是逐级平均递减的正态分布。翻译和写作的平均分各分数段的考生间差别也不是很多，基本上都是相关10分左右。但是听力题，500分以上的考生和451～499分之间的考生平均分相差了23分，而以450分为节点的上下两个分数段的听力成绩平均分也相差了14分，如此看来，我校考生的听力水平还是存在很大差异的。三类单项成绩的最低分和平均分随着总分分数段的下降而下降，一定程度上体现了大学英语四级考试的试题设计还是很具有科学性、合理性的。而此次改革后的试题中，听力题难度下降，翻译难度增加，考试特别重视主观题，因此对于考生来说，难度依然不小［］。

400～424分数段的考生和前一分数段的考生比较，翻译和写作的平均分相差很小，只有6分，这部分考生如果再把听力和阅读理解类的部分加强练习，通过的可能性就会大很多。

我们再来算一下各单项题的得分率。500分以上考生听力题的得分率是70%，阅读理解题的得分率是74%，翻译和写作题的得分率是71%;451分至499分间的考生听力题的得分率是61%，阅读理解题的得分率是70%，翻译和写作题的得分率是66%;425分到450分间的考生听力题的得分率是55%，阅读理解题的得分率是66%，翻译和写作题的得分率是62%;400分至424分间的考生听力题的得分率是51%，阅读理解题的得分率是62%，翻译和写作题的得分率是60%;350分至399分间的考生听力题的得分率是45%，阅读理解题的得分率是56%，翻译和写作题的得分率是56%;300分至349分间的考生听力题的得分率是40%，阅读理解题的得分率是48%，翻译和写作题的得分率是50%。综上所述，无论哪个分数段的考生，听力题是得分率最低的，其次是翻译和写作，阅读理解题的得分率是最高的。

四、结 语

《孙子兵法》言:“知己知彼，百战不殆。”［5］考试也一样，我们要打有准备的仗，要充分了解题型和自身的弱项，有针对地进行练习，才能取得可喜的成绩。

目前，对于我国的英语学习者，没有现成的教学理论和方法，“必须从实际出发，探索地方性的教学规律，构建各自不同的教学模式”［6］。我们本着实事求是地原则客观地对英语四级成绩进行分析，从地方一般本科院校的实际情况出发，希望培养学生自觉学习和终身学习的习惯。对于英语学习，更应该侧重于学生的自主学习，任何对于知识的掌握，都是“学会”的，而不是“教”会的［7］，英语作为一门语言课程也一样。从英语作为出发点，扩展到其他学科，提出在大一新生入学后就努力培养他们自主、自觉学习的能力和习惯。大学的教育，不只是知识的教授。知识可以靠自学，但是能力、做人和做事的方式方法是要靠学习的。只有培养出学生自主、自觉的学习方式和习惯，才能让他们在以后的社会发展中不断进步。

［1］ 百度百科·英语四六级考试［EB/OL］http://baike．baidu．com/view/16862．htm?fr=aladdin．html，2010-09-10．

［2］ 网易新闻·大学英语四六级考试12月起将改革［EB/OL］．http://news．163．com/13/0817/20/96GP94240001124J．html，2008-03-02．

［3］ 全国大学四、六级考试官网·关于大学英语四、六级考试题型调整的说明［EB/OL］．http://www．cet．edu．cn/slj．html，2013-05-09．

［4］ 魏洲平．浅论大学英语四、六级考试题型调整的利与弊［J］．考试周刊，2013(53):9-10．

［5］ 孙武．孙子兵法［M］．上海:上海古籍出版社，2009．

［6］ 王才仁．英语教学交际论［M］．南宁:广西教育出版社，1996．

［7］ 李露璐．基于CET成绩分析的行动策略［J］．考试周刊，2012(19):1-2．