探讨小学数学学生自能学习能力培养

刘体美

摘要：随着教育的不断改革，在整个教学过程中对于人才的能力培养也有了不同程度的变迁。结合目前社会的人才需求和素质化教育的融入，对于学生自能学习能力的培养也变得越来越重要。自能学习可以增加学生进行自主学习的积极性，使得学生的潜力得到最大程度的开发，从而大大提高整体的教学质量。特别是处于小学阶段的学生，在学习中有很强的可塑性，进行自能学习能力的培养能有很好的成效。因此，本文通过对小学阶段的学生实际情况的详细了解，结合自身小学数学教学实际经验，从培养学生学习习惯、主动学习能力和知识积累三个方面，对学生自能学习能力培养进行科学的探究。

关键词：自能学习；能力培养；学习习惯；知识积累

中图分类号：G6423.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0076-02

一、培养小学生的学习习惯

学习习惯的培养是一个漫长的过程，并且在培养的过程中需要教师对学生进行反复性的指导。以学生在小学数学的学习过程中，培养其预习能力为例，对学生预习习惯进行培养，以大大增加学生在教学课堂上对教学知识的理解能力，特别是多边形面积和统计与可能性这些需要很强理解能力的知识，进而提高教学的质量。具体在实际的教学中，教师可以归纳成三个方面对学生的预习习惯进行科学的培养。

1.整个培养过程要注意循序渐进。任何事情都不能一蹴而就，预习习惯的培养也不例外。在实际的教学中，应该本着先易后难的原则，让学生适应学习的方式，进而培养他们进行自能学习的初步意识。

2.整个培养过程不能厚此薄彼。每个人的数学学习能力和基础都不一样，作为一名优秀的数学教师，特别是小学数学教师，更应该在教学过程照顾到所有的学生。在实际的数学教学中，应该对每一个学生的实际数学情况进行深入的了解，以便列出不同层面的预习方案，使不同数学基础阶层的学生都能得到最合适的引导。

3.在整个培养过程中要注重步骤的规范。小学生在自主学习方面还有很多的不足，许多的学生都没有预习的意识和习惯，并且在要求进行预习时他们也没有系统科学的预习方法。在此情况下，教师更应该认真细致地制定相应的预习计划，并且在实际的教学中对每一步骤进行严格的规范。

二、培养小学生学习的主动性

1.课堂培养。在实际的数学教学中，经常会遇到教师在课堂上提出某些问题时，下面的学生不知道怎么回答，也没有回答的意识，使得课堂教学发生冷场现象。特别是在观察物体和图形变换等需要教师和学生互动的数学知识学习方面，冷场现象在某种程度上已经影响了这些教学的质量和效率。所以在课堂上，老师要注意激发学生的兴趣，让学生积极地参与到教学中去。教师在整个教学的过程中，应该抛弃自己的主角地位，让学生做自己学习的主人，这样才能使学生适应课堂的环境氛围，最大程度地提高学生的自主学习能力。比如在进行观察物体教学过程中，教师应该从学生周围的事物入手（例如学生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是学生生活中很容易遇到的物体，而不是严格地按照教材让学生想象着观察正方体、圆柱体等规格的形体，应该把学生周围的实际事物和这些形体联系在一起，增加整个教学的趣味性。此外，从学生周围的事物入手也能给学生带来熟悉性，使得他们在课堂上能够勇于发言，增加他们学习的主人公意识。

2.课外培养。目前很多的教师都不注重对学生的课外培养，下课以后只布置一些相应的作业，这样只会让学生从不愿意写作业变得厌恶学习。对小学生来说，布置很多的家庭作业是不能很好地完成教学任务的，因此应该改变策略，对学生进行课外培养。比如在学习小数乘法方面知识的时候，不应该给学生布置一系列的计算题让他们做，应该结合生活实际给学生布置一些生活性的作业（例如帮妈妈买菜等）。在完成这些生活性作业的同时，他们就会运用所学到的小数乘法知识，来辅助作业的完成。教师应该注意的是，生活性作业超越家庭作业的优势就在于学生的主动性。一个是主动运用，一个是被动运用，两个过程中学生的积极性和教育的成效性显而易见。学生在繁多的家庭作业中，面对枯燥的数字，很有可能增加他们的厌学情绪。所以，教师在布置作业时，不能一味地按照教学大纲的要求，给学生布置课后的习题，要注重课外培养的运用。

三、增强小学生的知识积累

在学生进行自能学习时，还需要一定的知识积累，这样才能达到最高质量的自我学习。比如在学生进行简易方程知识自能学习的过程中，如果学生没有扎实的四则运算能力，就不能真正地进行自能学习。所以在实际的数学教学中，应该对学生的数学知识积累进行一定的统计，对于那些知识不扎实（比如加减乘除等一些基础的数学知识）的学生，及时地给予帮助并补充他们的知识储量。其次，要对学生进行自能学习中可能面临的难题进行综合的分析，并站在学生的角度来思考如何处理这些难题，这样教师才能给予学生最好的指导，提高学生的自能学习能力。最后，把科学的学习方法系统的传授给学生，让学生的自能学习有一定的科学性和规范性。此外，还要注意对学生价值观和素质进行必要的培养，使学生养成分享合作的习惯，进一步提升他们自能学习的能力。

四、结语

通过本文的分析，可以形成培养学生自能学习能力的系统流程，从三个方面综合的培养学生自能学习能力也使得培养的成效性大大增加。特别是在培养学生学习主动性方面，本文结合教学实际来阐述具体的培养策略，也使得学生自能学习能力的培养过程更加具体化，具有一定的实践意义。同时在新课改的要求下，教师应认清学生自能学习能力培养的重要性，且结合教学的改革动向和学生的实际情况，积极研究对小学生自能学习能力培养的先进策略，以做好对小学生的自能学习能力培养工作，进一步提高教学的质量。

参考文献：

[1]洪月琴.交给学生一把金钥匙——小学高段语文自能学习能力培养四策略[J].教学月刊小学版（语文），2011，（05）.

[2]李子化.确保主体实践？摇引导自主学习——谈小学数学的整理与复习[J].新课程研究（下旬刊），2008，（01）.endprint