浅谈批评的技巧

窦向东

摘要：批评教育在学生成长中有着不可替代的作用。但批评教育应以爱为出发点，并遵循学生的个性特点，同时还要有效帮助学生减轻心理负担。因此，使用好批评技巧，就可以消除批评的负面影响，真正引导学生健康成长。

关键词：批评教育；技巧；批评技巧

中图分类号：G625 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0037-02

“十年树木，百年树人”。学生的成长是一个漫长的过程，教师对学生的教育效果并不都能立竿见影，但只要我们坚信每一位学生都期望获得成功，每一位学生都是可以成功的，就能帮助学生走过生命中最危险的时期，沿着正常轨道不断前行。

在班级管理中，教师对学生的教育常常以表扬为主，这是毫无疑问的。但这并不意味着对犯错误的学生不能进行批评，事实上批评同表扬一样，都是教师教育学生的一种手段，相融而生。然而，直接严厉的批评，往往难以收到预期的效果，反而容易使学生产生反感，适得其反。倘若在对学生运用批评手段时注重批评的方式方法，尽量不采用简单粗暴的语调训斥学生，换一种方式来代替直接的批评，往往会收到事半功倍的效果。在多年的教育教学工作中，我总结了以下几种行之有效的方法：

一、旁敲侧击

我们在批评某种错误的认识、言论、做法时，在批评某种不良的习惯、嗜好、风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理，或者借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或者讲个笑话，启发对方思考，这种批评方式可称为旁敲侧击。譬如有一次上课时，有个平时表现还比较好的同学正偷偷地在下面看书，这时我想：如果直接点名批评，极容易损伤这位同学的自尊心，反而达不到预期的目的。于是，我顿了顿，说：“有些小朋友很爱看书，而且他还知道课外书应该在课外看，能不能在上课时偷偷地看？”学生们很响亮地回答：“不能。”“老师相信，我们班的小朋友个个儿都很自觉。”经过这么一番旁敲侧击，偷偷看书的同学马上意识到自己的不对，便红着脸认真地听讲了。

二、以退为进

对于某些偶尔犯错误的学生，老师退一步，给他一个自我反省、自我教育的机会，让他感受到老师对他的信任，这对他是一种鼓舞、一种力量，产生的效果往往比老师大声训斥、严厉批评要好得多。有一次上课时，一个成绩不错的学生显得很兴奋，老是找旁边的同学轻轻地讲话，我暗示他两次也没多大效果，当时我也没有跟他较劲。没想到下课后，他却主动找到我说：“老师，你批评我吧。”我不但没有马上批评他，而且还跟他说：“你能来找老师认错儿，这很好，我想老师可能也有责任，如果我的课讲得更精彩生动一些，就会吸引你听课了……好吧，以后我们一起来努力。”从此以后这个同学听课一直很认真，成绩也一直名列前茅。

三、欲扬先抑

当我们发现某个学生的缺点时，老师批评教育的方式和态度会直接影响到教育的效果。有时我们会发现某些成绩好的学生不关心集体、比较自私或骄傲自大、不尊重老师和同学、心胸狭窄等等。面对学生这样的缺点，老师找学生谈话时若开门见山指出缺点，让学生认识这样的缺点有什么不好时，学生会不以为然，他们觉得自己既没有影响老师的教学，又没影响班集体，更没有违反校规校纪，老师似乎是多管闲事。但这些缺点对于学生的健康成长，对于他们将来的发展是很不利的，教师有责任帮助学生克服这些缺点。面对这种情况，老师一般应采用先扬后抑的办法。批评之前，先对学生各方面的优点充分肯定，让学生有一个愉快的心情，再提出学生在某方面存在的不足，让他们知道若能改正自己的不足和缺点，他就会成为一个更好的学生，更受别人欢迎和尊重，那不是更好吗？这样一来，学生觉得老师并不是讨厌他的缺点，而是为了他好，为了他的成长，就会从内心接受批评和教育。当然，在利用欲扬先抑的方式教育学生时，一定要有耐心，循循善诱，让学生真正认识到他的缺点对自己和别人的危害，从而自觉地、积极地去克服缺点、改正缺点。

四、故意沉默

在批评学生的过程中，教师有意识地保持沉默，有时也是一种很好的批评方式。我们班有一位学生特别喜欢吃零食，经常偷偷地在校门外的小店里买了吃。有一次，班上学生告诉我他又在买东西了，我连忙赶过去，看见他的确在小店里，我一言不发，只是用严肃的目光默默地盯着他。他见到我后感到尴尬，心里发虚，不声不响地跟我回教室去，路上，我们谁也不说一句话。以后的几天里，我也没有找那位学生谈话。可是一个星期后，这个学生自己憋不住了，他主动找到我说：“老师，你批评我吧！”我笑着说：“我发现你现在不去小店买零食了，让我批评你什么呀？”这时，学生才如释重负地笑了。在老师的沉默中，学生感受到了老师的不满和责备，产生了一种心理压力，并在自我反省中领悟到自己的不足和过错，从而收到“此时无声胜有声”的效果。

五、正话反说

在批评学生时，有时为了更好地达到目的，故意正话反说，效果反而更好。有一次，我看见低年级有不少小朋友喜欢咬手指头，如果横加指责，反而容易使学生产生逆反心理，达不到预期的目的。因此，在一次班会课上，我没有点名批评这种坏习惯，而是说：“今天，我想与大家讨论咬手指头有哪些好处？”开始，学生有些愕然，后来，有个学生站起来说：“咬手指头的好处有：一，味道鲜美，并且永远也吃不完；二，携带方便，随时随地都可以吃；三，节省时间，省去了洗手的麻烦。”听完这位学生的回答，我微笑地说：“还有谁想到了咬手指头的好处呢？”一个学生慢慢地站起来说：“我虽然没有想到咬手指头的好处，可我想到了咬手指头的坏处。”我眼前一亮，连忙说：“你说说看。”“不卫生，影响手指头的发育。”“我也想到咬手指头的坏处……”小朋友们接二连三地站起来说咬手指头的坏处，使学生在笑声中感受和理解了老师的用意。

六、用鼓励代替批评

对一些心理承受能力差的学生，一般适合通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我们班有一名班干部，工作一直积极主动，深受各科老师和同学的赞扬。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次班级活动时搞得很糟，部分同学对此表示不满，该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极主动热情了。见此状况，我私下找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，是大家公认的，但不能因为一次失误就变得灰心、失望，只要今后在工作中更认真细致，把事情考虑周全一些，你就会取得更好的成绩。”从此，这位学生又开始积极主动搞班级工作，成绩非常突出。

“金无赤足，人无完人”。学生在成长的过程中，总会存在这样那样的缺点，需要老师和家长的引导与批评，这也是一种爱的体现。但批评毕竟是一味苦口的良药，要使被批评者乐于接受，并能转化为自我批评，进而改正自己存在的毛病，我们还得讲究批评的方式和技巧。endprint