谈高中体育教学中的素质教育

樊秀平

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0055-02

随着我国体育教育事业的飞速发展，各高中都在不断地进行体育课程改革建设。虽然经过教师们不懈地钻研教学方法，取得了一定的体育教学成绩，但总体教学效果还是不理想。实施素质教育，是落实“科教兴国”战略的一项重要举措，需要教师在实际教学中不断做一些新的教学方法尝试，切实地进行革新与创造。

一、认识观及教学目标的转变

体育的功能具有多方面，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。其价值不仅是为了健康、娱乐或为升学、就业做准备，而是为了人的一生做准备。因此，应根据体育学科特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。在教学中，不但要强化体育知识，还要注意社会知识、人文科学知识、自然科学知识，为未来学生的发展打下良好的基础。高中生较小学生，有了一定的自我意识，有了基本的判断能力与知识基础，对一切新知识、新事物有很强的了解欲。因此在体育教学中就应该留给他们一定的探索空间，让他们知道为什么要学这些动作与技术，这些技术与动作是什么，学了以后自己能解决相关的什么问题。反之，体育则会滑入另一种“活动化”与“游戏化”的泥潭，而最终变成无教、无规、无本的一种东西。尤其是我们的教育对象还是高中生，还需要科学的体育知识为其体育认识打基础。

运动是体育的必要条件，除了运动外，体育教学还要通过多种渠道教给学生在离开学校体育后如何自我进行体育的一种能力。对此我们认为，体育教学的主要目标是：第一，使学生对体育有基本认识和积极态度，懂得健身的意义，树立终身健身的观念；第二，掌握健身的知识和方法，能运用多种基本运动技能和健身方法进行经常锻炼；第三，要具有独立进行健身的能力和习惯。

二、提高体育教学方法，是实施素质教育的根本

随着课堂教学观念的改革和更新，高中体育教学方式也大有改变，这就要求教师在课堂教学中应以各种方式的教学方法来精心设计高中体育教学过程中所需要的每个不同的环节，以发展和围绕学生为中心的健康素质的发展观为学生进行的教学模式。采取知识与能力相结合，以及学生的学习态度来衡量来确定学生的学习状态，为学生健康素质的全面发展服务。根据高中体育教学的基础结构和知识技能的完整性，可以将高中体育教学知识技能分成几个教学环节。除了第一节课外，以后每一节课的教学内容大同小异，可以分为以下几点：①复习已教过的高中体育技能；②教学新的高中体育技术或知识；③进行各种形式的训练活动。复习、介绍、操练、练习、巩固这几个步骤缺一不可，每一个教学步骤中，高中体育教师所传授的方式都有所不同，如示范讲解、测试、提问等复习方式，采用实物、借助动作等介绍新的高中体育项目，通过分组等形势操练，提高运用高中体育技术的能力。

三、提高目标，改进教学模式，是实施素质教育的主渠道

目标教学就是将各高中体育教学内容分解成具体的目标教学任务，首先要完成一些细节的小目标，其次要完成重要性部分的目标，最终达到完成总目标的任务。高中体育教师在教学生新课程时，首先要明确本课的教学目标，教学步骤；其次，再分析学生达到目标的难点和重点。以每个学生的学习基础，学习方法和兴趣爱好，来明确高中体育教学内容和高中体育教学目标，明确每节课程的重点和难点，并及时地把高中体育教学目标传授给学生。

高中体育课堂教学模式应该努力引导学生从被动接受知识，成为主动探索知识，变“学会”为“会学”。在高中体育课堂教学改革时，可以采取不同的教学模式：第一，高中体育教师必须要发挥指导性作用，做到深入浅出，才能让学生明确自己的学习目标；第二，课前预习，指出难点，学生在学习遇到困难需要教师帮助时，教师要及时进行指导。高中体育教师除了备好课还要对课堂教学进行改革和设计，哪些教学内容能让学生自学；哪些内容让教师来细讲示范；哪些内容需要讲练结合同时进行，但是要避免高中体育教师一个人唱独角戏的局面，使学生永远处于被动的局面中，要让学生和老师同时融入到主动和被动当中去，才能让学生成为高中体育教学活动的主体。

四、重视田径运动在实施素质教育中的地位

多年来，学校体育教学受田径竞技性的影响，以在田径运动会上夺取名次为目的、以获得冠军人数多少作为评价学校体育工作的主要依据，只注重少数田径运动尖子的培养，置广大学生于不顾，背离学校体育的方向，缺乏全体参与性，使每个学生发展的机会不均等。随着新一轮的基础教育改革的深入，素质教育已成为教学的主旋律，促进身心全面发展，是学校体育教学的本质和目标。田径作为体育教学的“主打”教材，贯穿于学校体育的整个过程，在学校教育工作中有着举足轻重的地位，是实施素质教育的重要一环。因此，加强学生的基础能力与发展特长个性，注重田径教学的实效性研究就显得尤为重要。

（责任编辑 曾 卉）endprint