信息技术教学 应体现“三贴近”

周灵敏

“贴近学生生活，贴近实践应用，贴近学科教学”，笔者认为，这应是信息技术教学应该追寻的三原则。通过“三贴近”教学的实施，可以把学生的信息技术学习同学习、生活紧密联系在一起，让学生深切感受到：信息技术可以帮助自己解决很多实际问题，可以辅助各学科的学习。通过“三贴近”教学的实施，能够真正发挥多种教学资源优势，最大限度地满足求知欲望，较好地实现信息技术教学目标。

贴近学生生活，实现教学目标

引用学生感兴趣的实例来设置学习任务。教学素材要体现学生生理、心理特点，并结合学生兴趣爱好，紧密联系学生的学习生活。当教学素材满足于学生的好奇、好学的欲望时，他们的表现将会非常投入，积极参与到教学中来。

如在教学“全文搜索引擎”这一内容时，教师可以这样引入题材：“利用不同的搜索引擎在网上查找和自己同名同姓的人。”然后设置教学任务：“大家比一下，在google搜索引擎上找到的哪个同学的姓名最多？”“记录各种引擎找到的分别有多少项信息？”“是否有和自己生日一样的人？”“分职业找一下是不是有什么名人？”当学生在一步步完成任务时，既能掌握有关搜索的知识点，又能领略关键词的神奇应用，真正做到触类旁通、开阔思路。在教学中，通过引入这种学生感兴趣的、实用性较强的教学题材，使学生的学习得以激发，并带着探究的心态去实践，最后的教学效果明显提高。

贴近实践应用来组织课堂教学

实用教学有利于课堂教学组织 在教学的组织中渗透信息技术实用性，通过组织自主、探究、合作学习来提高信息技术教学实效，使信息技术真正成为学生能够自主使用的认知手段、探究手段以及解决问题的工具，进而提高信息素养，为终身学习和合作奠定基础。如在讲授“计算机系统组成”内容时，组织学生：观察学生现在所操作的计算机的组成，感性地了解相关知识点；上网亲自尝试配一台计算机；自己选择常用安装软件。通过信息技术教学，融学生求知欲望为一体，拓宽学生的视野，启迪学生的思维，满足学生的学习热情，让学生能够真正体会到所学知识的价值，并具有一定的挑战性，课堂教学效果也会优于传统的教学。

组织实用性较强的课堂教学，应当真正在内容和方法做文章 在实用教学实施中，要重视教学的内容，采用丰富多样的教育方法，组织趣味教学来吸引学生。比如，开展小组竞赛，让各小组分别用Word软件或Excel软件制作一张电子表格，分析各有什么优缺点。把一些游戏引入课堂，如中英文打字游戏，使学生体验到玩计算机的快乐，扩展学习计算机的兴趣。选择灵活风趣的语言，避免呆板的照本宣科。尽量把抽象问题形象化、具体化，让学生感觉理论其实并不枯燥，如在学习存储容量的单位时，让学生查看自己计算机的文件大小和磁盘容量大小，增强对容量单位的初步认识，再由教师加以引导，学生总结规律，归纳出结论。

要达到有实用教学过程的最优化，还要抓好常规课堂管理 为使实用教学过程得到最优化，教师首先要加强教材的理解，精心准备每一节课，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力。在课堂教学中，教师也要加强常规管理：一是加强活动有序性的训练，完善考评制度，充分发挥激励机制，营造积极向上的氛围；二是成立协作小组，指定“技术顾问”，专门负责解决同学们的问题，充分发挥学生的优势，共同提高；三是因材施教，教学组织要有层次，适合不同的学生发展，并留有学生创造发挥的空间，让每个学生都获得成功的喜悦。

贴近学科教学，开发教学资源

加强与文化学科教学的整合，促进文化学科的学习 在信息技术教学中可以渗透英语、物理、数学等文化学科的资源，并在教学时加以引入，这样既提高了学生的信息技术能力，又促进了文化学科的学习。如在初一阶段的指法练习教学时，与英语教学同步，根据课文内容或单词表练习英文输入，然后再默写出课文并翻译成中文，进行中文打字练习。通过这种形式的教学，学生的指法练习不再枯燥乏味，学习积极性日益高涨，既提高了打字速度，又促进了英语学习，受到了师生的欢迎。又如，在PPT软件教学中引入制作选择题，充分利用超级链接判断选择结果是否正确，让每个学生出一个学科知识的题目来考一考大家；或是在Excel图表分析中引入数学统计知识，加深相关数学知识的学习。

加强与德育的整合，充分渗透德育 把德育渗透到信息技术教学中来，让学生在德育题材的信息处理中加深对德育内涵的进一步理解，获得德育实效。如在初学Flash软件时，让学生制作出本校学风“尊师、守纪、勤学、争先”的文字变换动画，既吸引了学生的眼球，又使他们在制作过程中深刻地受到了思想教育，端正了学习态度。教师也可以组织学生运用网络资源来开展安全文明、环境保护、网络道德等德育研究活动，并应用文字处理软件制作电子小报；还可以结合网上浏览信息，开展网上美文阅读活动，开阔学生的视野，为写作奠定基础。

要不断开发学科教学资源，为实用教学可持续实施打好基础 为充分发挥实用的作用，教学资源要符合学生的思维发展特点，难度适宜，体现科学性和较强的可操作性。教学资源的呈现形式有丰富多样的特点，可以是一段信息素材，如一张宣传画、一张小报作品、一个小动画；可以是一个活动项目，如活动方案、活动成果展示；也可以是一个问题探究，如学科知识难点、一个历史问题、一个综合实验主题等。信息技术实用教学资源的建立，是一个渐进的、不断发展和完善的过程，需要教师在教学中做个有心人。笔者对教学资源的积累主要是从以下几个方面来做的：其一，在学生的作品中挑选出一些有创意的材料作为教学资源；其二，在与其他学科教师的日常交流中得到启发而制作成教学资源；其三，配合学校的主题德育活动创设教学资源，如“学雷锋”“迎奥运”小报制作等；其四，倾听学生的声音，了解他们通过学习想完成什么样的制作，以此调动学生的积极性，挖掘有积极意义的素材，如有的学生想利用Word软件来做一份简历。可以说，一个能激发学生兴趣的教学资源，将引领每个学生融于课堂，让每个学生都能得到发展，为实用教学的可持续实施提供保障。

通过实践证明，“三贴近”信息技术教学方法的应用，为学生营造真实的教学情境；通过实用性任务驱动，组织学生对实际问题加以讨论、探讨，形成活动成果，让合作与交流更具有现实意义；学生分析解决实际问题的能力得到提高，发散性思维得到启迪，创新开拓精神得到进一步培养。

（作者单位：江苏省苏州市吴中区临湖第二中学）endprint