初中数学教学中的德育策略探析

彭清静

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0096-02

作为一名初中数学教师，且担任班主任，因此对于初中数学教育有着自己特有的体会。德育是所有教育中首先应该被提倡的，但是大多数人都认为这种教育与各门学科无关，仅是局限在班主任平时对于学生的言传身教，或者也是在某些人文学科中才能得到体现。但是学生在数学学科的学习过程当中，必然会映射出每一个学生不同的价值观和人生观，同时教师在进行教育的过程中也会对学生渗透实时的社会道德观和伦理观。因此我们教育工作者应该把德育看成教育工作中的一个整体，数学教育中的德育便是这整体当中的一部分。教师应该重视挖掘数学教学过程中的隐性的德育点，通过巧妙的教学方式对学生进行德育方面的渗透，使得德育能够在数学教育中贯穿始终。

一、德育在数学教学中的体现及必要性

有专家曾这样概括：数学教育中的德育，首先主要体现在提高学生对于数学学科的热爱。其次，要通过数学文化去感染学生，提高学生的科学素质、道德品质和人文精神，用良好的课堂环境去影响学生，通过我国悠久灿烂的数学历史来激发学生的民族自豪感。因此可以看出，数学教育中德育的关键，在于教师如何通过正确的教育方法来使学生认识到数学知识当中的德育点。德育在数学学科当中的体现并不明显，所以数学教师不但要拥有高水平的数学专业知识，更应该具有非凡的洞察力来对数学教育中的德育进行挖掘，使学生受益。

另外，如果想提高数学教师的教学质量，数学教育中的德育也能起到关键性的作用。作为一名数学教师，笔者可以深刻的体会到，如果学生想要提高数学成绩，单靠对于课本上的数学定义、公式、法则等知识点进行熟练的掌握是远远不够的。学生必须要树立正确的辩证法思想，在熟练掌握基本知识点的同时，还应重点建立自己的数学思维。如果数学教师能够做到在数学知识点传授的同时，去渗透正确的辩证法思想，让学生在辩证法的基础上完成自身数学思维的确立，那么学生在解决数学问题的时候，便会通过自己的数学思维方式，在宏观上对问题进行把握，从主要矛盾入手，化繁为简的去解决问题。因此可以看出，在对学生进行基本数学教育的同时，将数学德育点中的思想教育贯穿其中，便会增强学生的解题能力，提高数学教育的教学质量。

二、初中数学教学中德育的原则和策略

初中阶段的学生对于知识的吸收和掌握是比较快的，而且也正是学生确立自己正确的学习方法和思考方式的重要阶段。因此在对初中生进行数学教育时，就更应该做好其中的德育工作。

（一）德育的原则

1.鼓励原则。数学教师必须要提高自身的工作热情，对所教学生应该同等对待，尤其像我既是数学教师又是班主任，对于班里所有学生的学习能力和学习状况都要做到充分的了解。鼓励学生微小的进步，提高他们的自信心和创新能力。

2.整体性原则。教师要坚持数学教育的整体性，不能忽略其中的德育。在德育教学时一定要注意不可生搬硬套，必须要结合具体数学内容，使学生真正能够从数学知识的学习过程当中体会到其所蕴含的科学观念和人文观念。

3.可接受原则。教育的目的是为了让学生接受并掌握。因此教师必须要对学生的接受能力有所区分，分层次的合理地进行德育。作为班主任更要熟悉学生的心理状态，使学生的各方面同步发展。

（二）德育策略

1.教师应重视对于课本教材的挖掘。教师不能单一的通过教材去传授基础知识，还应通过它对学生进行德育。我认为通过对教材的挖掘可以对学生进行数学哲学、数学发展史、数学文化等多方面的德育。教师可通过对这些方面的知识组织专门的课堂对学生进行教育，从而达到在数学教学中的德育渗透。

2.除了通过课本外，教师自身也可以针对具体情况对学生进行德育。比如在讲解数学题的时候，教师一定要注意关联词的使用，使学生能够明晰解题步骤。从而教师可以借此来教育学生的条理性，使学生做任何事情都可以分清主次、有条有理。

3.教师对学生进行德育需要联系实际生活。数学知识在实际生活中应用广泛，因此教师在渗透德育的同时，应该注重教育的目的性。教师在教授完基础知识后，最好通过现实生活中普遍存在的事物作为例题，学生通过对这类题目的解答，能够更好地对知识进行掌握，并且使学生能够把今天的学习和将来对于社会的建设逐步地联系起来，增强学生对国家建设的使命感。

通过以上对数学教育中德育的分析可以看出，作为一名数学教师，特别同时还是班主任的数学教师，首先应该认识到在数学教学的过程中对学生进行德育的重要性。其次要根据学校德育工作的安排，认真做好数学教学过程中对学生的德育工作。在德育中教师要坚持对初中生教育的基本原则，勇于探索新式的教育方法，提高教育质量。作为班主任还应对学生的各方面做到充分的掌握，使学生能够全面的发展。

（责任编辑 曾 卉）