提高初中数学教学质量之我见

张成伟

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0092-01

怎样才能提高初中数学的教学质量？这个课题是我们数学教师们都在经常思考探究的一个问题，下面我就谈谈自己在多年的初中数学教学中的几点做法，供大家参考。

一、要有强烈的责任感，关心热爱每个学生

教师的教育对象是学生，教师的一言一行，直接影响着学生各方面的发展，我们很难想象对学生没有爱心和教学没有责任感的教师还能为教育教学工作尽心尽力。我们深刻地意识到，对于教师而言，会有很多次机会重复自己的教学内容，但是对于学生而言，他们的每一段成长时光无法重复，家长只有一个孩子，他们把孩子交给我们，就意味着寄托了一个家庭全部的期望

二、精讲精练，培养两种能力

1.精讲就要求教师认真备好每堂课，做到课前精心设计，顾及到在课堂中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹，在分析本班班情的情况下要特别关注不同层次学生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾到每个学生。同时在授课中剖析新旧知识的联系，引导并帮助学生对解题方法进行总结，我也经常选讲一些形式不同但方法相同的题组，通过一题多解，一题多变，教会学生透过现象看本质，举一反三，融会贯通地掌握解题方法。这样不仅形成良好的课堂氛围，还大大激发了学生的注意力和学习兴趣。

2.所谓精练，就是在精讲的基础上，精选习题。习题的选编要知识面广，题型全面，重点突出，具有典型性和一定的梯度。数学课堂练习，课外作业，阶段练习和单元练习是一个渐进的过程，在落实“双基”的基础上，发展学生的能力，这样才能做到“精”。精选了习题还要落到实处，要留给学生时间，把学到的知识在课堂上反复多练，对新学知识，趁热打铁，进行消化吸收，让他们完全掌握。这样学生写数学家庭作业就会感到非常轻松愉快，感觉到学数学并不困难，从而充分调动了学生的学习积极性，课堂教学效益也得到了较大提高。

3.引导学生培养自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养，首先应从阅读开始，从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。还可利用课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读——讨论——再阅读的良性循环。

4.引导学生培养思维能力。①思维速度的训练。就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题；也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练，以提高快速答题的能力。②思维质量的训练。思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的能力。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。③逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程，培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，这也是培养学生思维能力的一条途径。

三、培优辅差，持之以恒

1.转化潜能生是提高教学质量不可忽视的方面，对全面提高教学质量有着很大的影响。潜能生一般分两类：一类普遍存在的问题是接受能力、反应能力、记忆力不强，就别提表达能力和思维能力了；另一类则是学习态度的问题，可能由于学习习惯不好或学习态度不端正，造成学习效果不好，但是潜在的学习力还是比较强的。教师对“潜能生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件，教师要善于发现他们的进步和成功，及时给予鼓励以增强他们不断战胜困难的勇气，同时加大课外补习辅导，激发他们学习数学的兴趣，让他们在新目标的引领下，通过自身的努力去取得更大成功，使他们步入获取成功的良性循环。

2.对待优生，严格要求，创造条件使他们“尖子更尖”。教师可采取课堂教学分层，课外辅导和作业分层的做法，对学有余力的学生，充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。

（责任编辑 刘 馨）