如何抓知识落实

魏金玲

中图分类号：G632.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0078-02

随着新课程改革的大力推行，摆在教师面前最棘手的问题就是：如何抓知识的落实。通过多年来的教学实践，在这方面也有一些心得体会，我认为知识落实应该重在研究和探索，只有调动多方面的因素来不断拓展延伸，才会取得良好的效果。

一、教师要转变自己的教学观念

课堂教学倡导以自主、合作、探究为主，教师要根据学生发展的需要来组织教学，成为学习情境的创造者、组织者，引导者和促进者。在合作学习中，教师作为情境的创造者和组织者首先要科学地组建合作小组。合作中给小组成员一定的分工，使每一个学生都担任一种特定的角色，如检查者、记录者、报告者等。小组内角色经常轮换，增进学生互动的实效性。作为引导者和促进者，教师在参与学生小组讨论时还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的引导，帮助促进学生提高合作技巧的能力，顺利完成学习任务。而学生的合作学习有了教师的参与引导，就能避免华而不实的无效合作场面的再现，学生的学习活动才能更实效。

二、制定正确而明确的课堂教学目的

目的的正确性和明确性应是上好一堂课的基本条件。我们可以把体现语文上共性的具体文本的字、词、句、段的落实定为课堂里的保底目标，即知识目标。另外，还有情感目标和能力目标，可以在具体句段的基础上，结合单元要求，课前提示，课后练习参考资料等来落实。除了以上方法之外，我们还可以在课前找些学生，了解他们对于文本，课文所要表现的内容情感等方面有何要求，或备课组探讨来确定目标。目标的设置可以分阶梯状，即因材施教。因学生个体的差异，课堂过程的生成性等问题，有些目标不一定能在课堂顺利完成，可以设置其为弹性目标，顺延至课外探讨或形成作业，以便下节课再落实。

三、重视知识的复习和巩固

（一）堂堂清。古文教学主要以夯实实词为主，如果结合课外古文进行对比训练，会让学生对课内所学的古文知识能灵活地加以深化和理解，以至达到能灵活应用的能力；或者我们可以引导学生抓住文中有关描写、议论和抒情的精彩段落来进行相应的仿写练习。如讲《过小孤山大孤山》一文，可以让学生抓住精彩的景色描写，进行想象性的描写训练，这既训练学生对课文的理解，又帮助学生练习了写作。

（二）日日清。①布置以背诵或积累知识为主的训练。这一类训练主要有朗读、背读、抄读。在实际教学中，学生的朗读、背读，应以古诗词文和好文章的精彩片断为主，而且要尽可能的把单纯的背诵变为以加深理解为目的的“背读”。抄读不能只是单纯的“抄书”，应指导学生把抄读变成一种明确目的的工作，例如从课文中分类抄录精彩片断、格言、警句，积累成册，以供作文时参考。同时，还要让学生根据课堂上学习的知识，在课外搜集相关的知识，这样能使学生更广的积累知识，锻炼搜集处理信息的能力；还可以在抄读的过程中，让学生能根据自己的心得写一些有哲理的“名言警句”，这样便可以更好地理解、深化和应用。

②布置以消化知识为主的训练。例如要求学生对课文做改写、续写、仿写的练习，这样以课文为材料的作文，既可以对学生消化课文有很大的帮助，同时也可以提高学生“仿作”的能力。如讲解《装在套子里的人》一文，可以课后布置学生写《卫道士的结局》，要求学生要写得与原文脉络贯通，必须认真消化原文，并发挥合理的想象，创作出自己新颖的作品。这种仿作如果设计好，不仅使学生在学习课文时学到了真正的写作知识，同时也获得了创作的乐趣。

③布置以应用知识为主的训练。在文言文教学中多以记忆、理解型练习为主，应用型的练习却很少，而应用型练习却可以使学生更多更广的在实际学习中得到收益。如有些文言词语的古义仍然活用在今天的一些成语中，可让学生以古证今。由于语言环境已有变化，所以这也是一种迁移（应用）。

（三）周周清。（1）要以知识归类为测试目的，夯实基础。如字、词、音、义，句子的理解，平时的古诗文积累等知识点，通过老师的整理和出题，让学生在答题的过程中，能自己把握知识重点、难点，同时，让学生在知识的“小系统”中逐渐积累、扩展，形成一个较大的知识系统，学生就能由此及彼，悟出规律，这对学生的学习无疑具有长期的战略意义。

（2）要以能力培养为测试目的，张扬学生个性。采取的方法主要有演讲比赛，古诗文知识竞赛，朗读比赛，口头作文比赛，写作训练等，让学生在实际训练中、生活中都能准确而灵活地应用语文知识，都能鲜明而精当的表达自己的观点，都能继承而创新地弘扬中华文化。

四、教师要关注学习有困难的学生

对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。充满温情，绝不是越俎代疱。可试着把困难分成高、中、低几个台阶，启发引导，让学生从克服适当困难开始，不断地迈向成功。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师及时地给予鼓励，如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，使他们为自己感到骄傲，充满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。所以教师要适时地给予指导，为学生创造自我表现的机会，使学生想到“我能行”，树立自信，学习就变成了轻松的事情，享受的事情，变成学生自觉的行为。

（责任编辑 曾 卉）