人文教育在中专政治教学中的渗透

李琼

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0074-01

中专阶段是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期，确立以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置，要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人文主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。通过教育，使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，而且能形成良好的人文素养，为他们进入社会奠定良好的基础。下面简要介绍笔者在教育教学过程中的一些做法。

一、活化办学机制，积极探索优秀的中专教育教学模式

中专教育应该转变观念，力求人尽其才，实行多规格、多层次的办学，探索有利于学生发展的培养模式。学校可以加强对学生的学习管理工作，对于学生的学习给予一定程度的奖励，引导学生向更高的层次迈进，对于学习好的学生可以积极调整到职高模式的培养中，大胆的创新；成绩一般的实行技能型的专项发展，为其就业创造出良好的技能条件；还要注重根据学生的个性特点进行培养，发现、发展学生的个性特长，因材施教，为其特长的发展创造条件而不是扼杀学生的特长。这样就容易调动各个层次学生学习的积极性，加强其竞争意识与培养良好的竞争能力，学生的特长也得以最大程度的发挥，这样做也能满足经济社会对人才不同层次的需求。

二、中专培养要注重基础与专长并重

前一阶段的学习要注重学生的知识水平的提高，做好坚实的中专知识储备，学生要充分利用好已有课程，为自己的进一步的兴趣学习还有专业发展做好铺垫。在其中尤其要注意对英语和计算机技能的学习，以适应新的经济形式下对人才的需求。学生后一阶段的学习要注意对就业市场的了解，根据所掌握的就业信息对学生进行技能的提升和有针对性的培养，尤其是做好学生的实习工作，岗位实习是学生提高其专业技能的重要场所，尤其在走上工作岗位以前。这个时候的课程设置要针对学生在将来的工作中具体的实践来进行，迎合用人市场的需要，这是为学生负责，也是为中专教育的发展负责。

三、找准结合点，体现人文精神教育的基本要求

作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包含着丰富的人文精神内容。新课程更是增加了许多充满人文精神的内容和素材，如“锲而不舍，金石可镂”的坚强意志，“己所不欲，勿施于人”的仁爱精神，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的律己观念等。在教学中引入能真正发挥学生主体作用的研究性学习方式，让学生在教师的指导下，确定问题、自主探索、主动分析、解决问题。为此，我们组织学生开展演讲、辩论、表演以及观看影视、录像等活动，而且走出校门，突破校园四角天空的束缚，引导学生走向广阔的社会生活，进行社会调查，参与社会实践，并及时引导学生收集资料、举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。在此过程中，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，并以此为参照，设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。

四、完善评价方式，保障人文教育的有效实施

（1）发挥主体性。对学生的学习评价不再是老师独享的权力，通过学生自评、小组互评的形式，使学生从被动接受评价逐步转向主动参与评价。这样的评价方式提高了学生的主体地位，将被动的评价变成了学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

（2）体现全面性。学习成绩曾经是考查学生发展的重要指标。但随着社会的发展，知识爆炸、竞争加剧、网络与信息时代的到来，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。这就要求在评价过程中应更多地关注学生的其他方面，如积极的学习态度、创新精神，分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，从考查学生学到了什么到学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行全面考查和综合评价。

（3）尊重差异性。无论从哪个方面说，人总是有差异的，不同的人，思维也不一样。根据差异性原则，要以最大的宽容鼓励学生去学习，允许有不同的速度，用自己喜欢的方式方法去学习。一些认识事物较慢的同学，注意激发他们的自信心。多留心和培养学生的闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各有所长的社会有用人才。

（责任编辑 刘 馨）