对初中数学教学方法的思考

徐保忠

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）04-0069-01

初中生还没有形成完善的逻辑思维能力，而数学对学生的形象思维和逻辑思维有较高的要求，在教学中教师经常采用题海战术，以求提高学生对知识的掌握能力，但学生的形象思维能力的提高不仅仅是靠解题就能够完成的，题海战术反而会使学生对学习产生逆反的心理，教师需要用正确的教学方法去传授知识，学生也需要用正确的学习方法来接受知识。

一、启发学生对数学的兴趣

“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有兴趣的学习，方能调动起学习的主动性；乐在其中的钻研，思维的方式与深度才能拓展，创新能力才能逐步形成。有了一定的兴趣，随之信心就会增强，也就有了动力；有了动力，也就会把枯燥乏味的数学题转化成一种有趣的挑战活动。在不断总结经验和教训的过程中学生的信心就不断地增强，成绩就会不断提高。因此，学习中应注意有目的、有计划地采用多种形式和方法培养和发展学生学习数学的兴趣。培养兴趣的方法很多，比如做完一些难题后带来的成就感，突破解题思路时的兴奋感。亲其师才会信其道，想办法亲近自己的老师，进而喜欢自己的老师，也是培养对数学学习兴趣的重要因素之一。

二、采用形象化的教学方法

在教学过程中，我们会发现学生数形结合的思维方法是很难培养的，这就需要我们在教学中采用形象化的教学方法，不断丰富学生对知识的形象理解能力。首先要在教学中渗透数形结合的思想。日常生活中都有一定的图形，就如绳子与绳子上的结；温度计与温度计上面所显示的温度；数形结合思维在具体数学中的体现就是数与数轴，一元一次不等式和一次函数图像，二元一次不等式和一次函数等。其次，在解题的过程中不断培养学生的形象思维能力，在传授给学生基本的数形结合思想后，教师就必须引导学生将其运用到实际的解题中去，如：在解决有关方程和函数问题的时候借助几何的思想；在解答应用性题目时，用几何图像将基本信息表述出来。

三、有效地指导学生进行数学阅读

数学课堂教学是数学教学的主渠道，是人们已达成的共识。因此，要有效地指导学生进行数学阅读，针对不同的课型，指导学生用不同的方法阅读。数学课堂教学主要分为四种课型，即概念课、公式定理课、习题课、复习课。对于不同课型的阅读内容，可向学生提出不同的阅读问题，要求学生带着问题，边阅读边思考，同时教师在课堂教学中灵活地加以引导，根据各种课型的特点，可把在各种课型阅读时需要思考的问题详细列出，让学生在阅读时按步骤思考。

四、做好课前预习，提高自学能力

预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其大概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是数学学习中的重要一环。预习时一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或见解，以提高听课的效率。时间安排上，一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把下节课要学的内容看一遍，要求根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研的深入一些，甚至可做做练习题；若时间不允许，可以少思考一些问题，待课堂上解决更多的问题。预习得越充分，听课效果就越好，就能更好地预习下节课的内容，从而形成良性循环。

五、多元化激励评价

自信是一种强烈的激励意识。学生对数学有强烈的自信心，才能把这种意识带到学习中来，转化为学习的热情与积极的行动，并发挥自身的潜能，参与到学习中来。那么学生数学自信心如何而来呢？评价，作为教学的一个重要组成部分，是对学生一段时间或当堂学习的反馈，适当的评价会激起学生继续学习的动力，燃起学生学习的激情。因此在教学中我们要善于运用激励评价，来增强学生对数学学习的自信心。

六、课堂学习要认真，参与数学活动要积极

课堂学习是我们学好数学的一个关键，听课时要全身心地投入课堂学习中，要做到耳到、眼到、心到、口到、手到，养成良好的听课方法。课堂上积极参与数学教学活动，这是理解和感悟数学的前提。碰到问题要力争在课堂上听讲时自主解决。敢于表达自己的想法，及时解决对数学问题的困惑和疑难。要紧跟老师的思路，甚至要比老师的思路更超前，这样才能使课堂所学的一切深深地印在自己的头脑之中。最后一点是做好笔记，要善于用手“记”代替脑“听”和“思”。正所谓“好记性不如烂笔头”，记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师在课堂中拓展的课外知识。记录下来本章你觉得最有价值的思想方法或例题，以及你还存在的未解决的问题，以便今后将其补上。

（责任编辑 刘 馨）