你会把语文教成什么

陈水明+雷存斌

语文老师，你会把语文教成什么？提出这个问题，未免有点滑稽。语文老师把语文教成什么？当然是语文啊。可是，事实是如此吗？不信请看——

看看我们的课堂：繁琐分析，比比皆是；机械训练，屡见不鲜。看看我们的课外：基础知识，做题；阅读理解，做题；综合性学习，仍是做题；名著阅读，还是做题。除了做题，还是做题。语文领域所有的内容都可以变成试题，似乎做题可以解决一切问题。

固本，提高，培优；学案，练习，试卷；课课练，单元测，月月考、半期考……除了考试，还是考试。语文学习的所有时间都拿来考试，似乎考分可以说明一切问题。变一年备考为三年备考，初一就做中考题，八年级还是做中考题，中考前还是在做；训练序列混乱，梯度缺失，层次模糊。只有标准答案，答题套路，应试技巧。长期积累在哪里？生活感悟在哪里？活动体验在哪里？熏陶濡染在哪里？语文，已经和数理化没有什么两样了。语文老师啊，你是不是把语文教成了数学、物理、化学了？

对于很多一线的语文老师来说，语基、阅读是可以通过套路来训练的，而作文则是不可琢磨的。而且由于考场作文阅卷的局限性，作文判卷常常变成了批阅硬笔书法作业——作文内容的好坏几乎没有多大差别，真情实感、真知灼见退居其次，字数的多少、书写的妍媸、以及一些开头结尾的技巧倒成了首选。一份语文试卷又常像一份英语试卷，基础知识扎扎实实，人文特色虚无缥缈，读写能力几乎为零。语文老师啊，你又把语文教成了英语。

在课堂上，很多语文教师对思想教育不是不重视，而是非常重视，甚至过于重视。每篇课文都必须拓展延伸，每次拓展延伸都必须联系时事，联系思想实际，进行思想教育甚至说教。语言品味、思维训练倒是退居其次了。怎么感觉语文课堂上飘荡着思想政治课的气息？语文老师啊，不知不觉中你又把语文教成了政治。

零散的知识汇编，强化的记忆训练，甚至列举图解，死记硬背……没有思维的流淌，没有艺术的审美，没有文化的濡染，语文又和历史、地理、生物有什么区别呢？语文老师，你又把语文教成了历史、地理、生物。

当然，这是平时的语文课堂教学常见景观，一到上公开课就大不一样了。精彩纷呈的课件里，美轮美奂的画面，缭绕不断的音乐，令人眼花缭乱的视频……声、色、光、影俱备，令人震撼，令人陶醉。但是，殊不知视听感官的享受反而会冲淡探究思维的延伸，扼杀语言品味的深入。语文老师，你真行，又把语文教成了音乐，美术，甚至教成了信息技术。

耕种语文的土地，却播撒别人的种子；没有比这样的语文教师、语文教学更可悲的了。然而，我迷糊了，迷失了，语文到底应该教什么？怎么教？

还是需要教成“数学”。语文应以抽象思维为骨，以形象思维为肉。不进行扎扎实实的逻辑推理训练，怎么能保证抽象思维品质培养，逻辑推理能力形成？还是需要教成“英语”。没有了厚实的基础知识，娴熟的基本技能，语文就是无本之木，无基之塔，无源之水。没有一砖一瓦的积累，语文素养的万丈高楼又从何处立起呢？还是需要教成“政治”。没有思想教育，情感熏陶，人文濡染还叫什么语文？工具性和人文性又如何统一？文道又如何和谐呢？语文教师还担负着教化苍生的社会重任，又该如何在每一节课里落实？还是需要教成“历史、地理、生物”。没有知识的积累、整合，创新，能力又从何谈起？还是需要教成“音乐”“美术”。没有艺术审美，哪来语文魅力？语文本身就是一门独特艺术。如果再用艺术的手段展示语文的艺术魅力，不是相得益彰，美上加美吗？还是需要教成“信息技术”。没有现代教育技术的参与，一块黑板、一支粉笔，语文课堂停留在刀耕火种的时代，教学效益一定会大大降低。

现在，只有回到最朴素的问题——语文，究竟是什么？语文什么都不是，又什么都是；什么都没有，又什么都包含其中。生活的外延有多广阔，语文的世界就有多广阔；生活的内涵有多丰富，语文的内容就有多丰富。根深方叶茂，树大必生荫，土厚山自高，水到渠自成。其实，只要把所有学科的内容、思维、方法、特色加起来，就是语文的整个世界！

这才是真正的语文！

课堂与课外的衔接互补，阅读与写作的训练互促，知识与能力的整合互生，工具与人文的和谐互动，思维与语言的表里互见，分数与素养的相克相生，就是博大精深的语文世界，正是语文教学的康庄大道，也正是语文教师专业成长的必由之路。

陈水明，雷存斌，语文教师，现居湖北武穴。责任编校：左晓光