聚焦情境—慧眼解读“情境创设”的三个突破点

张娟

[内容摘要]情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的方法。作为一名英语教师我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这种环境的有效教学手段就是情境教学。创设有效的情景，应努力做到的三个突破点即导入的情境创设、新授内容的呈现情境创设、练习的呈现情境创设。

[关键词]情境创设；课堂教学；兴趣

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情景之中，才能显示出活力和美感。由于英语是一种语言，而非一般的知识。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述。因此，英语教学必须从交际的情境出发。那么怎样设计出既让学生们感兴趣，又能促进他们更加主动的参与学习并能完成学习任务的情境呢？我认为在小学英语课堂教学情境的创设中，有以下三点可作为教学上的突破点：

一、 导入的情境创设

小学生年龄小，注意力容易分散，自我控制能力较差。大部分学生在课上头几分钟内，注意力还没有从课间游戏中收回来。因此，良好的导入能将学生的注意力尽快从课下转到课堂教学中来，使学生在无意识的状态下，做好上课的准备。所以说好的导入犹如乐师弹琴，第一个音符就悦耳动听，能起到“先声夺人”的效果。比如在教学6A It was there的A部分时，我创设了MP3丢了的情境，让学生帮助寻找，这样既复习旧知，又把课文的一个难点—be动词的过去式提前渗透，通过分散语言中的难点，将知识灵活运用，让学生兴致勃勃的参与其中。把握好一堂课的开端，既可以抓住学生，控制课堂，又能促进学生的积极思维。以“复习、提问、表演学过的对话”导入新知，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新旧知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新旧知识的难度。这种灵活多样的导入法更能激发学生学习的兴趣，营造愉悦的学习氛围。

二、 新授内容的情境创设

新授环节是一堂课的重头戏，如何引发学生的求知欲望和学习兴趣是重中之重。它的成败，是判定教学成败的关键。如何设计一个精彩的呈现，是帮助学生取得良好学习效果的保证。如在教授5A Halloween A部分。由于“Halloween”对于中国孩子来说是陌生的，我们没有这个节日，当然也没有过这个节日的习惯，我们可以让学生观看视频资料之后说出Halloween。在学生对Halloween有了初步概念之后，采用小组合作阅读的方式，让学生阅读与视频相关的文字资料，自主发现并讨论语言点。在此过程中，教师帮助学生在特定的语境下梳理难的语言点，我们要关注学生的生活经验，创造各种真实或接近真实的情境，使学生在充分参与教学活动的过程中融入教学情境，在多样化的教学环境中感知语言，在使用语言中发展语言。而对句型的处理则采用随文学习的方式，一步步呈现给学生，使学生对句型的理解和运用更正确、更透彻。把“要我知”转化为自主寻求的“我要知”，将强制式的“要我学”转化为自觉式的“我要学”，引导学生进行自主的尝试性学习，不失时机地给予学生积极的强化，通过利用意会、领悟、尝试等方式，让学生在活动中体验、参与、实践以及主动尝试与创造，从而获得认知能力和语言能力的发展。

三、练习的情境创设

操练巩固环节是一堂课的提升，学生在运用语言的过程中把所学新知转化为自己的语言，既展示了学生这堂课的学习成效。又调动了学生的积极性，激发学生的参与意识，切实提高学生运用语言的能力。如以“职业”为话题的教学，在句型操练巩固时，我设计了以下活动环节：

请设计一下“未来的我”

1.情境讨论

T：My father is a doctor .My mother is a teacher. Im a teacher，too. But you are students now. What are you going to be？引导学生说出：Im going to be a…

2.请同学们在纸上设计“未来的我”并请学生上台画出自己未来的职业。

3.完成调查表，再作汇报。运用句型A： What are you going to be？B：Im going to be a/an…汇报时用Xx is going to be…最后找出最受全班学生欢迎的职业。

此项活动，变枯燥机械的操练为真实的活学活用，让学生懂得所学语言知识与实际生活是息息相关的，所学的就是为了能在生活中实际运用。

总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，努力提高英语教学的效果。

（责任编辑 刘新蕊）