激发主动意识 塑造阳光人生

王寿斌

2013年第20期《职业技术教育》杂志刊发的吉林工业职业技术学院王金莲老师的文章指出，当前高职院校学生普遍存在主动意识不足的问题。具体表现在对学习缺乏主动和对思想教育活动不用心、不上进。从学习方面看，学生在整个学习过程中处于“被填鸭”状态，学习行为处于被动、等待，一直在教师的操纵下机械地进行；从思想道德修养方面看，高职学生普遍存在意志薄弱现象，玩时尚、乐自我、重享乐、不屑于政治理论学习和思想教化的问题比较严重。对于高职学生主动意识不足的原因，作者分析认为，主要在于家长和学生本身轻视职业院校，很多学生是在高考成绩达不到本科线的情况下无奈地选择高职院校，因而主观认为职业院校远不如本科高校，学习上用不着下力气。此外，很多用人单位在选才用人时，会以学历不达标来排斥高职毕业生，这客观上引发高职学生自暴自弃，导致其主动学习意识丧失。而从学生自身看，与重点本科高校相比，高职学生的进校分数线普遍较低，其学习基础、刻苦精神和抗挫能力也都相对较低，这也是学生主动意识缺乏的重要内因。显然，主动进取和被动应付是两种截然不同的学风，对高职学生成长成才的影响有天壤之别，有必要引起高度重视并及时纠偏。

凡事讲究追根溯源，从上文分析可以看出，高职学生主动意识缺乏，既有内因又有外因，但外因归根到底要通过内因才能发挥作用。从内因上治本，才是解决问题的关键所在。

其中，以提振信心、坚定信仰和恪守信念为核心的“三信”教育，就是促进高职学生内因转化的动力之源。有比喻说，人生若是浩瀚生命海洋中一叶摇曳的扁舟，那么，在这漫长而又短暂的人生旅程中，信仰就是指引你不断向前的灯塔，信念是永不妥协的动力，而信心则是促你前进的风帆。“三信”教育可以帮助高职学生激发主动意识，塑造阳光人生。

一是以信心教育注入笃志学习的正能量。经历高考的“失利”步入高职大门，许多学生长时间无法面对现实的无情挫折；离开“玩命拼”的高中“题海战场”走向高职，许多同学短时间内无法适应“自由”“自主”的大学生活。于是，很多新生渐渐沉迷于手机和电脑游戏，全然忘却了当初矢志高考的初衷。严峻的现实表明，转型中的高职新生迫切需要“正能量”的激励。为此，许多学校精心安排了很多面向新生的宣传教育活动。比较典型的共性活动有：录取之后针对“准新生”的点对点的特色宣传活动；开学报到当天的“学长”迎新生送温暖活动；新生报到后的入学教育；以及学生们非常期待的新生军训等。军训结束，大多学校还有很多面向新生的系列活动，如学生自我管理层面的社团“招新”，班级系部层面的学生干部遴选或换届，学校层面的新生开学典礼、“迎新”晚会等等。实践证明，无论是让新生感受温馨的“迎新”活动，还是系统介绍学校管理规范的入门引导，或是以严格训练让学生“强制入轨”的军训，都是向新生灌输“正能量”的有效教育策略。

二是以信念培养激发主动学习的正动力。不难理解，信心教育是为了让学生抬起头来走路，挺起胸来做人，彻底从高考“失败”的阴影中走出。而信念教育则在于激发学生主动学习的动力，让学生愿意学习、执着探究。学生信念的培养依赖于理论灌输和实践体验的有机结合，使学生将理论认知内化为观点和信念，外化为行动的指南。社会公益活动的参与、志愿服务的坚守、勤工俭学的体验、校外兼职的尝试等等，都可以让学生在付出和收获中有所感悟；改革成果展的参观、产业发展的调研、先进人物的“现身说法”，更能让学生在情感交融中得到别样的人生体验。生动鲜活的教育内容和教学方法能够焕发学生的学习热情，开阔学生的眼界，拓展学生的视角，增强学生自主判断和自由选择学习的能力。

三是以信仰教育校准终身学习的正方向。信仰，是指人们对某种理论、学说、主义的信服和尊崇，并把它奉为自己的行为准则和活动指南，它是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。它是信念的一部分，更是信念最集中、最高的表现形式，是人对人生观、价值观和世界观的选择和持有。身处信息爆炸时代，学生可学习的内容非常广泛和庞杂，正因如此，许多同学会迷失方向，甚至迷失自我，迫切需要指引前进的灯塔。高职学生的信仰状况在某种程度上影响技术技能人才的培养，影响着社会经济的繁荣发展，影响着国家和民族的未来。因此，信仰教育任重道远，担责校准学生终身学习的正方向。

毫无疑问，我们的生命中不能没有信仰的指引、信念的支撑，更不能缺少信心的力量，因为这是一种精神，一种动力，一双迷惘中有力的手，一束黑暗中闪烁的光线。全力做好“三信”教育，我们方能找到彻底改良高职学生精神风貌的金钥匙。■

（作者单位：苏州工业园区职业技术学院高教研究所）