“五位一体”构建职校新型管理模式

沈志美

中职学生的成长环境离不开“寝位”“餐位”“学位”“工位”“岗位”（简称“五位”），同时也存在缺失自在、自律、自主、自信、自强等问题。我校通过“五位一体”培养模式力求把学生打造成情感人、文明人、文化人、技能人、职业人，以实现学生自我发展的需要。

“寝位”指学生住宿休息的宿舍位置，要求“学会生存，走向共生”；“餐位”指学生用餐的食堂位置，要求“学会尊重，养成习惯”；“学位”指学生上课学习的教室位置，要求“激发兴趣，培养学能”；“工位”指学生专业技能的训练位置，要求“挖掘潜能，锻造特长”；“岗位”指学生在学校的社会实践活动、兴趣小组活动、到企业单位的岗位实习锻炼、担任学生干部或各类组织的小组长等角色位置，要求“促进锻炼，走向成功”。“五位一体”以“岗位”为核心，“寝位”“餐位”为基础，“学位”“工位”为关键，形成一个密不可分的有机统一体。“寝位”“餐位”侧重指向学生成人，“学位”“工位”侧重指向学生成才，“岗位”侧重指向学生成功。

具体操作：

一、前提——定位五位培养目标

合格+特长。“合格”即要有道德、有文化、有体质、有情操。“特长”即要有技能，能让企业招得进、留得住、用得上。

二、基础——指导五位学业规划

（一）提出目标要求：专业部门提出不同专业学生五位学业发展目标和五位学分具体要求，建立五位学籍网络管理系统，依据五位学分要求设计专题栏目，实施分权限管理。

（二）制定学业规划：学生按学期制定学业规划，登录管理系统，明确本专业五位所需知识、技能和素质学分，经由班级导师指导，审核确定。

（三）明确达成路径：考评部门督促学生执行好学业规划，依据五位学分细则要求，对学生如何获得该位学分进行具体指导，并及时将结果反馈给学生和班级导师。

（四）确认五位学分：学期结束，考核部门评价学生五位学分，班主任汇总学生五位总学分报专业部门审核、备案。

“五位一体”培养模式遵循了职业教育的发展规律和中职学生的发展特点，以人为本，实施弹性化的管理：合格毕业、提前毕业或延缓毕业。“五位一体”旨在指引学生向总体目标和个体目标拾级而上，致力于学生的人文能力、应用能力与职业能力等关键能力的提高，推动学生道德和学业的发展，提升学生的综合素养。该模式不以知识为唯一评价标准，而是涵盖了学生日常生活、学习、训练、活动、实习等常规内容，把诊断性评价、形成性评价与终结性评价有机结合，多方面调动学生自主发展的积极性。

附：“五位学分制”的内涵

一、五位学分设计

标准分：寝位、餐位、岗位各30学分，每学期各5学分；学位120学分，每学期20学分；工位90学分，每学期15学分，合计300学分。

必修分：每学期五位的总学分为50学分，必修总学分为30学分，每位每学期的必修分占其总比60%。

奖惩分：指学生在校内外活动表现的荣誉性加分，违纪违规的惩罚性减分。

二、五位学分评定

寝位：主要从内务整理、劳动能力及态度、遵章守纪情况等方面计分，宿舍分文明、优质、合格、不合格四种类型进行月度评估。

餐位：现场考核学生就餐规范的执行，考核合格后该餐桌获得文明餐桌称号且该餐桌学生获得必修学分，并发放餐位学分记载卡。

学位：由日常学习行为习惯（过程）学分和考试成绩（结果）学分两部分构成，军训、社会实践等以选修课学分计入，选择课程过程性学分与考试结果学分的比例：A类3∶7，B类5∶5，C类7∶3。

工位：分日常职业行为习惯（过程）学分和考工考级（结果）学分两部分，各占该项目学分的50%。

岗位：根据学生需要设置相关岗位类别，学生到班主任处领取岗位学分获取凭证到考核主体处登记，考核主体如实填写岗位学分并盖章或签字。