以“校企一体”转变办学模式

金玉书

当地方经济建设与社会发展转型升级，学校依靠传统发展方式将难以为继，办学模式转变势所必然。近几年来，常熟中等专业学校力求通过校企一体办学蹚出转型之路。

一、校企共同确定专业人才培养方案

职业学校是根据地方经济与社会发展需求，培养专业技能型人才的场所，其培养人才的目标、过程、效果必须要得到企业行业的论证与认可。一是校企达成新设专业适应新兴产业、长线专业对接支柱产业、品牌专业引领相关产业的职教共识。二是学校根据产业链重点建设专业链，培养一专多能的复合型人才。三是校企合作共同制订专业人才培养方案。如我校和国家教育部、北京FANUC机电有限公司、亚龙科技集团有限公司深度合作，建立了FANUC应用中心，开展了对全国30所职业院校的应用中心教师、苏州市职业学校的专业骨干教师、常熟市100多名学生与员工的专业培训，编写了企业实用的FANUC系统校本教材，打造了一支对企业设备进行维护、保养、维修的技术人才团队。

二、校企共同建立育人合作机制

一是学校与企业行业达成产教结合、工学结合的合作机制；二是建立教师与师傅、员工与学生、科技创新与技术服务的合作机制；三是建立在资源共享与共同发展等方面的合作机制。校企合作要具有国际化的视野，凸现人本化的理念，体现数字化的手段，构建集团化的模式。如在常熟市政府的支持下，学校和常熟观致汽车、路虎汽车、丰田汽车等大型合资企业进行订单式培养紧缺型人才，并试行“现代学徒制”的教学模式。学校开设了公共职业素养的课程，编写了相关校本教材，组织了讲师团；还成立了就业创业服务指导中心、专业咨询委员会、就业工作指导委员会，与开发区共同在校园内建立了面向社会的人才市场。

三、校企共同建设教学工厂

教学工厂是由学校将实际的企业环境引入教学环境之中，相互融合，实施以项目课题为导向的实践性现场教学模式。其教学思想一是融理论于实践之中，二是融教学环境于企业环境之中，三是融专业教学于生产需求之中。教学工厂的实践开创了职业学校具有鲜明特色的教育改革与发展的新局面。

（一）建设校内教学工厂——校区企业。学校装备一个和实际工厂完全一样的生产企业，学生在老师或技术员的指导下进行实际生产操作。工业项目的取得，可由学校统一承揽，也可由学生自选课题，项目的科技含量要达到一定水平，具备一定难度。项目的生产活动不以盈利为目的，但必须以不亏本或微利为原则。学校提出一个专业系建设一个教学工厂的要求，校内每个教学工厂都成了学生实习实训、培训创业、教师教学科研的基地。

（二）建设校外教学工厂——企业校区。学校在校外选择专业与产业对接的企业，构建“课堂在车间中”“教学在生产中”“学校在企业中”的产教结合模式，承接企业的生产任务并担负起生产管理的全过程，解决校内教学工厂规模不足的困难，使更多的学生做到了课堂与车间、理论与实践、学生与学徒、作品与产品、校园文化与企业文化的对接与融合。学校准备每个专业系在校外建立三个企业校区，选择主导行业企业、百强企业，实现强强联合。现跟金石机械、虞城大酒店、常熟长城轴承有限公司等企业进行了深度合作；还设想让所有的学生都能在学校可控范围内的教学工厂中顶岗实习。

（三）建设创新创业基地——学生创业园。“大学校培养小老板、小老板成就大事业”是学校的创业理念。2008年学校开设创业教育课程，每学期举办商业计划书比赛，获奖者将入驻学生创业园。开发创业实践的平台，先后成立创业指导中心、创新活动工作室、大中专学生创业联盟，创办了个体化经营生活创业园、公司化经营文化创业园、集团化经营科技创业园。每年安排200多名优秀实习生投身到校内创业园中创业实践，实行学校宏观指导，学生自主管理、自由经营、自主创业的管理模式。