小学英语“微课”初探

徐丽芬

“微课”是指按照课程标准及实践要求，以教学视频为载体，以网页形式将知识点或教学主题相关资源做结构化的组合，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合。其核心是课堂教学视频，“微课”视频的时间控制在10分钟之内。

要在短短的10分钟之内渗透教师的教学理念，展示教师的教学特色，真的很有难度。2012年9月，笔者参加了一次“微课”作品评选活动，并有幸获得了市一等奖。本文中笔者针对“微课”课堂教学，结合自己在准备“微课”整个过程中的经历与感受，阐述一些思考。

一、“微”选材

短短10分钟，要展示一个比较完整的上课片段，该怎样去选材呢？

1.“微” 内容

内容的“微”，体现在教学内容少而精。教师可以针对一个知识点、一个教学环节或者是简短的语篇进行教学。不管哪一种，都要从“微”入手，进行细致教学。

2.“微” 主题

微课主题鲜明，要围绕主题进行细致入微的教学，突出解决一两个问题。

3.“微”风格

每个教师风格不同，所呈现的课堂教学特点也不一样。在微课中，教师可以体现自己最突出的一面，以“微小”的切入口展示自己的风采。有些教师口语很棒，以朗读作为突破口；有些教师擅长简笔画，善于有效情境的创设；有些教师擅长巧妙设计课堂活动，善于制造各种悬念，引人入胜。思考自己上课惯用哪些手法，自己擅长什么，希望自己怎样展示“微”风格，理清这些问题，才能扬长避短，进行合适的内容选择。

笔者平时上课循循善诱，善于把握活动梯度，注重听、说、读、写的综合训练，因此就选择了《新标准英语》第八册第九模块第二单元的一篇小短文。这篇短文只有两个生词，文章简短，可以进行听、说、读、写的有效融合。

二、“微”备课

每个教师的自身特点不同，课堂活动设计的思路也不一样。笔者结合自己的备课过程做个阐述。

（一）备教材，提炼重难点，重视“微”细节

Kangaroos live in Australia. They jump on their back legs. The mother kangaroo has a special bag for her baby. Kangaroos eat grass and leaves. They drink water. You can also see kangaroos in zoos in China.

这个语篇简短，是《新标准英语》第八册Module 9 Unit 2的内容，生词只有back，leaves两个，没有新句型。重难点是通过学习了解袋鼠的生活习性，能熟练朗读并且理解这个语篇。

《英语课程标准》指出：语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。小学英语注重听、说，读、写并重，笔者就选择以听为主，融合说、读、写。

1.“微”细节一

课件显示草地与树叶的图片，教学新单词leaf，leaves。课件显示草地和树叶不见了，以问题设计悬念： Where are leaves and grass？Please listen and answer the question，“What animals eat grass and leaves？”

（设计意图：突然不见的草地和树叶，引起学生强烈好奇心，让学生快速进入积极思考状态。）

2.“微”细节二

教师有感情地朗读句子：The mother kangaroo has a special bag for her baby.鼓励学生用自己的方式有感情地朗读这个句子，展示自己的朗读风采。

（设计意图：通过朗读把难点转换成亮点。这个句子是本语篇中最长的句子，对后进生来说是个难点。让学生用自己的方式有感情地朗读，能激发学生的表现欲望。朗读水平较弱的学生在倾听了大量的朗读之后，也有了朗读的信心。）

3.“微”细节三

在听录音选词填空这一环节，校对答案时学生读出答案，教师在黑板上写出关键词，然后学生齐读课文，最后学生根据黑板上关键词复述课文。

（设计意图：第三次倾听，结合写一写、读一读、说一说，让学生对课文的理解更加透彻。看关键词复述课文对英语成绩好的学生是一个展示的好机会。）

（二）备学生，提炼学生层次，重视“微”发展

笔者选择的501班共38个学生，两极分化不明显，每次考试及格率100%，优秀率都在92%以上。为了让每个学生在短短10分钟内都有展示的机会，笔者对38位学生的学习情况进行了分析、提炼并分组。

组别 平时课堂表现 人数

A 表现欲望很强，口头表达能力非常出色 6

B 积极活跃，能参与各种活动，口语流畅 15

C 上课专注，能回答简单问题 14

D 上课认真，能重复别人的话语 3

结合学生情况和课堂活动设计，笔者对每个教学环节学生的有效参与进行了预设。

1.朗读能力“微”发展

这节微课中朗读活动的设计有三个方面：新单词back，leaves朗读，难点句子“The mother kangaroo has a special bag for her baby.”的朗读和课文的朗读。三个朗读活动都是针对全体学生而创设，因为新单词简单，课文简短，只要用心，每个学生的朗读能力都能得以锻炼与发展。

2.听力能力“微”发展

在《英语课程标准》的语言技能这一章中，无论哪个语言级别，“听”的技能始终是排在第一位。在本节微课中，笔者把听力活动贯穿始终。第一次无文本倾听，学生回答一个问题，对文本有一个初略的感受；第二次倾听，学生回答三个问题，进一步获取文本信息，了解文本内容；第三遍倾听，学生边听边选择填空，进一步理解文本。三次倾听针对的都是全体学生，而且由易到难，层层递进，不断推进学生听力的“微”发展。

3.书写能力“微”发展

在《英语课程标准》的语言技能这一章中，“写”作为表达的技能地位也很重要。因此在本节微课中针对全体学生设计了一个书写活动：听文本，选词填空。因为是选词填空，所以并不难，每个学生都能顺利完成，因此学生在书写这一环节中都得到了成功的体验。

4.表达能力“微”发展

在小学英语教学中，学以致用主要体现在“说”，即口头表达能力。在本节课中，表达能力“微”发展主要体现在两个方面：回答问题和复述课文。问题由易到难，为A、B、C三类学生而设计；复述课文要求学生能对句子进行重组，可以按照自己的理解去表达，难度高，因此完全是为了A类学生而设计。

三、“微”展示

1.教学理念“微”展示

本节微课以学生为主体，以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，让学生在不断倾听和问答中获取语篇知识，理解语篇意义，让学生在不断使用语言的过程中获得综合语言运用能力的发展。

2.教学设计“微”展示

本节微课以一个悬念引出文本，以三次倾听为主线，结合回答问题、有感情朗读难点句子、选择填空、文本复述进行课堂教学。每个环节由易到难，层层递进，对每个层次的学生都进行了有效关注，每个孩子在课堂中都得到了发展。

3.教学亮点“微”展示

本节微课最大的亮点是教师通过一个悬念快速把学生引入文本的情境中，学生在真实的文本情境中问答、交流，从而不断获得学习的乐趣。

四、“微”反思

微课视频是很好的研究资料。笔者一遍遍观看自己的视频，结合教案分析自己的成功之处和不足之处，并进行了深入思考。

本节微课的设计理念是：以学生为主体，在倾听中激发学生的英语学习热情，促进学生综合语言运用能力的发展。本节课以“听”为主线，结合读、写、说，完成这一语篇的初步学习。

（一）在倾听中整体感知语篇

在第一遍倾听中，教师以突然消失的“草”和“树叶”设置了一个悬念“What animals eat grass and leaves？”， 学生带着这个悬念去倾听， 立即就进入了语篇的情境中，从而用心感受整个语篇。

（二）在倾听中获取语篇内容

在第二遍倾听中，教师先抛出了三个问题，让学生带着问题去倾听，学生在认真倾听中寻找答案，获取更多的语篇信息。

（三）在倾听中理解语篇意义

在第三遍倾听中，教师设计了一个选一选、填一填的任务，让学生在8个单词中找出6个正确动词填入语篇中，帮助学生进一步理解语篇。最后根据关键词复述语篇，虽然是针对人数比较少的A类学生而设计的，但是效果却很好，因为在A类学生的带动下全班复述的声音整齐响亮，基本没有错误。

简简单单的三个环节，层层递进，环环相扣，很好地调动了学生的积极性，学生的主体性也得到了很好的体现。整个教学过程自然流畅，很好地诠释了“听”的意义，渗透了新课标的理念，也达成了先前的课堂预设。但是还有个别学生没到得到应有的关注与提醒，他们没有很好地参与到活动中来，是一个遗憾。

微课包含了上课视频、教案、课件、作业设计、课后反思和课后点评。这种微课资源包因为容量小、主题鲜明、结构紧凑、类型多样而深受欢迎。微课非常适合广大教师在网上学习，非常适合观摩、评课、反思和研究，对一线教师的课堂教学水平的提高很有帮助，因此微课值得教师在教学实践中不断尝试、不断研究。

（浙江省开化县教师进修学校 324300）