信息技术课堂学习情感培养策略举隅

周晓敏

学生在掌握知识、认识客观世界的过程中，对教师、教材、教学内容、教学方法及学习本身都会产生一定的态度体验，这种态度体验就是学习情感。上课时的学习效果主要依赖于学生学习情感的投入，只有当学生投入“积极的主动的学习情感”，课堂才是真实有效的，才是真正精彩的。学习情感很大程度上依赖于教师有意识的主动培养。现列举几例，期待抛砖引玉。

一、学会“弯下腰” ，真诚交流

良好的学习情感是建立在民主、平等、友好的师生关系基础上的。在信息技术课上，学生面对的是没有情感的计算机，如果教师以高高在上的态度、指挥官式的作风进行授课，学生就会沦为“接收知识的机器”，被动接受，何谈主动参与和培养学习情感。要让学生真正投入课堂学习，教师必须学会真正“弯下腰”，用平视的眼光与孩子做心与心的交流。

一位教师在教学浙摄版小学信息技术四年级上册《画龙点睛写标题》这课时，导入后的教学片段如下：

师：文章的标题用了艺术字，这样的标题颜色更加漂亮，形态也很独特，就会变得更醒目，更漂亮。想学吗？

生：想！

师：想学就认真听，仔细看。

师：插入艺术字的方法有三种，老师先讲第一种……

（教师边示范边讲解插入艺术字的几种方法。）

从此片段的教学中我们可以知道：教师潜意识地把自己当作“指挥官”，把学生当作一张白纸，不管学生“懂还是不懂”，也不管学生“要还是不要”，教师“纯技术性”的讲解是灌输式的。教师讲得很累，学生好像没什么事似的，所以当教师讲解插入艺术字的方法时，部分学生游离于课堂无所事事，有些自制力差的学生就看看窗外，有的在下面互相议论着什么。

其实教学不是学生配合教师的教，应是教师服务学生的学。教师在语言上应少一些“话语霸权”，多一些“百家争鸣”；态度上应少一些“声言厉色”，多一些“春风化雨”。此片段中教师应以学生原有的认知基础与学生真诚交流，用问问学生“会不会插入艺术字”“谁来试试看”“还有没有更快的办法来插入艺术字”等问题来实现教学的由浅入深，并时刻调整自己的思路引导学生学习。只有这样，课堂上生成的一切才是真实的，学生才能真正参与到课堂教学之中。

二、学做点火器，“点亮”需求

良好的教学情境能触动学生内心需求使其尽快进入学习状态。好的情境能紧扣住学生的心弦，能引发学生强烈的求知欲。在教学中，教师要学做“点火器”，采用生活再现、组织游戏、课堂竞赛、任务驱动、故事串连、卡通剧情等方法带领学生入情入境，“点亮”需求。当学生对新知产生强烈的好奇心，学习情感油然而生，就会自然而然地认真听课，主动探讨学习内容。

一位教师在教学浙摄版小学信息技术三年级上册《复制与变换》这课时，为了激发学生良好的学习情感，以“池塘风波”的故事展开，当教学移动、粘贴的内容时创设了以下情境：

（出示图片：一只金鱼缸里装着一只小蝌蚪。）

师：一只小蝌蚪被一位小朋友抓到了一只金鱼缸里，可小蝌蚪很想妈妈了，也很想在池塘中自由地游玩，我们有什么办法将小蝌蚪解救到池塘中呢？

生1：将金鱼缸打破，小蝌蚪就出来了。

师：把金鱼缸打破，小蝌蚪容易受伤，另外金鱼缸碎了，水要流到别的地方，那么小蝌蚪更容易死。

生2：和那个抓小蝌蚪的小朋友说一说，请他放了小蝌蚪。

师：可现在这位小朋友不在，怎样让小蝌蚪马上回到池塘中去，同学们想不想学？

（接着教师示范采用选中、移动的方法将小蝌蚪从金鱼缸中移动出来。然后将它“放入”池塘中。）

师：同学们都看清楚了吗？

生：看清楚了。

师：接下去请同学们打开桌面的“移动小蝌蚪”文件，将小蝌蚪马上从金鱼缸中解救出来。

（听说要解救小蝌蚪，每位同学都想试一试，操作兴趣异常浓厚。）

教师通过创设了“池塘风波”故事情境，找到了学生兴趣和练习的最佳结合点，充分调动了学生操作的自觉性和积极性，提高了课堂教学效率。

三、学做打气筒，推波助澜

得到别人的赞许是人的心理需求，而儿童的这种需求尤为强烈。当学生某种行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，并使同类行为继续向更高层需要做出积极努力。所以教师的评价不仅要关注学生学习的结果，更应发挥“打气筒”功能，以激发学习情感为出发点，促进学生以更加饱满的热情投入到下一环节学习中去。

一位教师在教学浙摄版小学信息技术三年级下册《制作宣传海报》时以环境保护为宣传海报的主题，对学生的评价相当合适和精辟。片段记录如下：

师：大家觉得这幅作品怎么样？

大部分学生：好！

师：谁来说说它好在哪里？

生1：它把水比作了生命。

师：它把水比作了生命，宣传文字的内容很好。

生2：选的插图与文字相呼应，比较合适。

生3：文字的颜色很好，与水的颜色一样。

师：真是一张非常好的宣传海报，感谢你为环保事业作出了一份贡献。掌声送给这位同学。

课堂教学评价应是一种发展性评价，有效的评价应该围绕学生的学习展开，应以促进学生的可持续发展为目的。片段中教师让学生一起参与作品的评价，学生在互评中明白了作品好在什么地方，最后教师紧扣主题的评价语言相当给力，将这位同学的作品提升了层次。

著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”如果教师能在课堂中抓住学生内心的需求，激发起学生强烈的学习情感，一定能取得优质的课堂教学效果。

（浙江省衢州市常山县实验小学 324200）endprint