对教学中“授之以渔”的浅析

杨洪坤

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157000）

对教学中“授之以渔”的浅析

杨洪坤

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157000）

对于我所教授的机械维修专业学生来说，工作中所遇到的故障一定是具体问题具体分析。这就要求学生具有发现问题、分析问题、解决问题、自我总结学习的能力。根据这个培养目标，我将课程结构、教学方法进行了改变。

优良品质；自我学习；发现问题；分析问题；解决问题

几千年前老子曾说过：授人以鱼，不如授之以渔。对于这个道理，所有的教育工作者都有共识，但现实工作中我们更多的是给予学生“鱼”——灌输大量的知识。对于我所教授的机械维修专业学生来说，工作中所遇到的故障一定是具体问题具体分析。这就要求学生具有发现问题、分析问题、解决问题、自我总结学习的能力。根据这个培养目标，我将课程结构、教学方法进行了改变，下面我就讲授的“汽车电气设备检测与维修”这门课来具体谈一下。

首先我根据教学的实际需要编写了一本教材《汽车电气》，由复旦大学出版社出版发行。这本书编写的原则是：让学生首先掌握解决问题的方法、激发学生的学习情趣；使学生养成思考问题的习惯、培养学生自我学习的能力。由于我们学生的学习特点，选用实际的故障现象作为

学习情境（激发学生的学习兴趣），选取相关的实际工作作为学习任务（与实际的工作岗位零对接），教学过程中采用了“教、学、做”一体化的教学模式，让学生在做的过程学习相关的结构及理论知识，最终让学生利用所学的知识来自己解决实际问题。下面我就电源系统的学习来进行说明课程的编排。

我们知道汽车的电源系统包括发电机、蓄电池两个电源，发电机在发动机工作时是主电源，蓄电池在发动机起动时是主电源，所以我将蓄电池放在了起动系统中进行学习。我选取故障现象——“发动机工作时充电指示灯不熄灭”作为电源系统的学习情境，教学目的一是让学生会看电路图，二是掌握发电机的结构、理解发电机的工作原理，三是懂得如何分析充电指示灯不熄灭的故障原因，排除故障。以下是此学习情境的设计与实施过程。在这里有两个工单：任务工单是让学生模仿着去做，学习工单是让学生明白为什么这样做。

首先我将学生分成几组，每组的成员做好为4～5人，先由学生推选出较优秀的学生放在各组作为本组的负责人，其他的人员随机放入。依据不同的任务学生轮流当组长，负责工单的收发、工具的领取、任务的安排、内容的讲解、组织打扫卫生等工作。

我们采用的是“教、学、做”一体化的教学模式。教学方式采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”这六个步骤。

我设计的任务工单1.1充电指示灯线路检测，如表1所示，学生根据任务单结合电路图进行电源系统的线路检测，目的是会使用数字万用表、能够简单的识图、了解电源系统的组成；学习任务单1.1线路图识读，如表2所示，通过这个任务的学习让学生掌握基本的理论知识。

表1 任务工单1.1充电指示灯线路检测

表2 学习任务单1.1线路图识读

任务工单1.2发电机的拆装，使学生掌握发电机从发动机上拆装的方法，掌握发电机的拆装方法，了解发电机的零部件组成，便于学生看着零部件学习发电机的理论知识。学习任务单1.2发电机的拆装，学生通过自己看书、相互交流、上台讲解、教师评价掌握发电机各零部件的功用、结构、工作原理。

任务工单1.3发电的检测，使学生掌握发电机的检测方法，掌握通过对测量值的分析来判断发电机是否正常的方法，并且使学生进一步掌握发电机的结构组成及工作原理。学习任务单1.3发电机的检测，使学生了解线圈短路、短路、搭铁的原理。

任务工单1.4发电机电压调节器的检测，让学生明白内、外搭铁发电机的区别，掌握电压调节的连接方式、检测方法。学习任务单1.4，使学生理解发电机电压调节器的功用、工作原理，掌握内、外搭铁式电压调节器的连接方法。

任务工单1.5电源系统的故障诊断与排除，引导学生利用前面所学的知识分析发动机工作时充电指示灯不熄灭的原因，写出诊断方案，讲解方案，确定实施方案，根据方案进行故障排除。如果故障没能排除就让学生修改方案，直到最终排除故障。让学生总结一下所学的知识内容。学习任务单1.5其他形式的发电机，让学生通过拆装实物、上网查找资料、阅读教材自己学习掌握其他形式发电机的结构、工作原理。

我认为学生具有优良的品质、自我学习的能力、对问题有探究的欲望，会使其终身受益的。

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1674-9324（2014）04-0190-02