通过多媒体手段 进行语文课教学

邓光宏

[摘要]二十一世纪人类已经进入知识经济、信息化的时代，创新意识、创新精神和创新能力已成为引领教育发展的三驾马车，以计算机为核心的多媒体网络技术的发展，打破了学生的时空界限，现代教学的广泛应用，已成为提高课堂教学效果的有效途径。

[关键词]多媒体 语文教学 优化课堂教学

计算机和网络资源的开发应用为现代教学提供了重要的平台。它把文本、图形、形象、视屏图像、动画和声音等信息集成在一起直观展示教学过程，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、声、文于一体的教学信息，又能激发学生的学习兴趣，极大的提供了师生互动的空间，对培养学生的只是构建能力和创新能力发挥着重要的作用，也改变了传统的语文教学过于重说教、形式单一、呆板的弊端。下面结合自己近年来的教学实践谈谈借助多媒体技术提高语文教学效果的几点感受。

一、 为教师备好课搭建平台，实现教学资源共享

备好课是上好课的前提和基础。过去，有些老师仅凭一本教材和一本教参备课，导致上课照本宣科，缺乏丰富鲜活的材料，无法激发学生的学习兴趣，无法提高教学效果。互联网的出现改变了这一局面，丰富了信息资源，为广大教师备课提供了便利的条件，教师可以根据教学对象的实际情况选取网上名师教案或课件进行教学，也可以选择时代性强的鲜活材料应用于教学中。在讲授《文字的演变》时，因文字早期出现太久远，这与学生有很大的距离感，为了使学生深刻理解发展的过程，备课时从互联网搜索我国殷商时期的甲骨文、金文……缩微图书，通过直观展示，可以帮助学生更好的理解和掌握知识。

二、 激发学生的学习兴趣，提高教学效果

早在两千多年前，孔子就说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家陶行知先生也说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生可以带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊……”爱因斯坦说：“兴趣是打开思路的金钥匙。”托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见兴趣在学生学习过程中的作用不可低估。语文课如果采用呆板、枯燥的“填鸭式”、“灌输式”教学，会令学生感到语文课“面目可憎”，学生上课就只是一味的“接受”、“难受”、“忍受”，无半点兴趣可言，而在教学中搭建网络平台，利用计算机网络集文字、图像、音频、视频等多种效果于一体，把静态、枯燥的材料融入到三维空间，以其活跃的动态画面，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新的感觉，激发学生的参与意识，就会感觉上课是一种美好的“享受”。这种途径克服了传统的教学方法及教学内容枯燥、课堂信息量少、效率低、学生参与意识不强、兴趣低的弊端，能使学生不由自主的集中全部注意力，诱使学生浓厚的兴趣，从中获得直接、生动、形象的感性认识，使学生始终在愉悦中积极主动的获取知识，学会学习，通过师生互动，让学生真正成为学习的主人，把课堂真正还给学生，从而进一步提高教学效果。例如，在讲授八年级语文《花儿为什么这样红》，这一课科学性太强太抽象，而且涉及到化学、物理、生物等多种学科，为了激发学生的学习兴趣，课前我在网上下载了各种颜色的美丽的花，还有少见的花，毕竟同学们见识较少，一看到画面兴趣就来了，各个突然坐得直直的腰板，脖子伸得长长的，不时发出惊奇的声音“好漂亮啊”，然后我就借势循序发问“你们想知道花为什么呈现这万紫千红的颜色吗”，同学们异口同声的大声回答“想啊”，这样就很自然的引入课文啦；还有在上九年级《废墟的召唤》一课，这课涉及到历史知识，授课时我网上下载了一幅“各有所思”的漫画，画面是一幅大家非常熟悉的圆明园遗址，参观者各述其见：甲说：一堆乱石头，乙说：花钱看这真没劲，丙说：哇！劳动人民智慧的结晶。学生通过观察画面，在培养兴趣的基础上，帮助学生更好的理解有什么样的世界观就有什么样的方法论这一难点，这也正是毛泽东与常人思考不一样才写下这篇美文，更为从这篇文章认识毛泽东的高贵品质做了很好的铺垫。

运用多媒体技术，能把形、音、光融为一体，创造出一种逼真形象的意境和生动愉快的课堂气氛，创设一种积极探究的学习情境，让学生自觉参与到学习中来，使课堂教学收到最佳效果。

三、 有利于突破教材的重难点，加深对教材的理解和理论应用

语文是一门工具性很强的学科，但也有许多课文和语法知识很抽象，难以理解。传统的教学手段，对教材的部分重点和难点无法突破，而借助网络资源和多媒体手段，就能充分调动学生的参与性，增加学生的可选性，使抽象难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，有利于学生的理解和接受，为课堂注入了新的生机和活力，增强了语文课教学的趣味性、可读性、时效性。例如在讲授九年级《日出》节选时，初中生来说对戏剧知识是很生疏的，戏剧冲突的理解既是重点也是难点，在教学中我将放映戏剧冲突的高潮部分画面，通过人物的声音语气、画面中人物的神态动作等，让学生更好更容易理解黄省三、李石清和潘月亭的性格特点，让学生深刻感受到了李石清对黄省三的无情和阴险的，很直观形象的看到李石清那丑恶的嘴脸，从而增强了学生爱憎情感。例如《背影》一文，学生理解父子情深和掌握作者表达父子情深的方法是课文的重点，而因为学生生活阅历浅，不能深入地体会亲人离别时的感情，对“父亲”对“我”的爱、“我”的四次流泪，都不能很好地把握，因而成为教学中的难点。每次教学这一课，虽然对“父亲”穿过铁道为“我”买橘子一段文字采用领读、默读、讲解、示范等多种方式帮助学生理解，但都收效甚微，学生不是无动于衷，就是似懂非懂，甚至对“父亲”的动作或老师的示范感到十分可笑，一篇绝好的散文怎么也引不起学生的共鸣。针对这情况，我们把“买橘子”这一情节运用多媒体技术进行课堂教学，效果就大不相同了。当学生看到画面上“父亲那青布棉袍、黑布马褂的背影”、“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”时的情景，教室里鸦雀无声，一个个都沉浸在父爱的感情世界里，有的禁不住感叹、流泪。从同学的神态和课下反馈的情况看，“父亲”的背影已深深地留在同学的心目中了。

四、 网络在语文课教学中应用应注意的问题

对于当前的语文教学和多媒体信息技术的结合，近年来批评甚多，笔者认为，我们固然不可把多媒体信息技术对语文教学带来的优点一概抹杀，但也得要承认当前语文教学和多媒体技术相结合过程中确实存在着很多得问题。如：课件以大量的视听素材弱化或代替了语文基础能力的训练；限制思维，不利能力拓展；处理好边缘知识与语文知识的关系，避免喧宾夺主；课件制作费时费力。

不过我们知道，多媒体、网络技术与语文教学整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力和自主学习的能力，提高教学质量，促进教学改革，促进教育观念的更新，促进教育方式的变革，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件，培养学生的创新精神和动手能力。信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用，充分发挥了信息技术的真正优势。

（作者单位：广西桂林市临桂县宛田瑶族乡民族初级中学）