创新：提升思想政治理论课实践教学质量的根本途径

王斌

摘 要 实践教学是马克思主义认识论在思想政治教育中的重要体现，是高校思想政治理论实践教学的重要环节。创新实践教学的思路理念、平台建设、制度建设、师资建设、评价体系，形成富有特色、行之有效的思想政治理论课实践教学模式，是提升教学质量的根本途径，对于增强思想政治理论课的教学针对性，提高实效性具有重要意义。

关键词 创新 思想政治理论课 实践教学 教学质量

中图分类号：G41 文献标识码：A

质量是高等教育的生命线，思想政治理论课教学改革的一个重要课题就是如何提升思想政治理论课的教学质量，这个质量，既包括课堂教学的授课质量，也包括实践教学的质量。长期以来，受教学理念、教学基地、经费、评价体系的制约，实践教学的效果不尽如人意也是有目共睹。变革传统的教学模式，创新实践教学的体制机制，是提高思想政治理论课实践教学质量的根本途径。

1 理念创新，更新实践教学思路观念，为提高教学质量设计对策

教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念。随着时代的变迁，社会的发展变化，学生个性和群体性的变化以及教育媒介也在不断变化。因此，思想政治理论课实践教学必须实现理念创新，以现代思想政治教育理念为提高教学质量设计对策。

现代思想政治教育，实际上是思想政治教育现代化所指向的一个目标，具体应当包括思想政治教育观念的现代化、思想政治教育内容的现代化、思想政治教育体制的现代化以及思想政治教育方法的现代化。①它构建一种以学生主题活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的的教育教学活动。它包括把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来的，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力的教学方式。哈佛大学心理学家加德纳的多元智能教育理论在实践教学中值得借鉴，他认为智能是在某种社会或者文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。②

在借鉴多元智能教育理论的基础上，充分考虑现代大学生的个性特点，考虑到大学生的主动性、探索性、怀疑性和自我选择性，从根本上改变传统的实践教学模式，充分开发和利用各种实践教学资源和教学手段，我们创建了“五联系”思想政治实践教学新模式，即：联系具体课程，突出课程特点；联系学生专业，突出专业特点；联系区域资源，突出地方特色；联系假期实践，突出个体特色；联系社团活动，突出团体特色。这种教学模式能很好地协调思想政治理论课教学部门与其他相关部门的权责关系，协调校内教育与校外教育的关系，很好地处理了教师教学主导性和学生学习主体性的关系，使理论教学与实践教学同进互补，使学生置于广阔的社会课堂之中，把理论知识与社会实践体验结合起来，在实践中建言立论，在理论指导下丰富实践，对思想政治理论课的学习由被动接受变为主动参与，从而提升思想政治教育的教学质量。

2 平台创新，完善实践教学校外基地，为提高教学质量提供支撑

苏霍姆林斯基曾指出：“思想不是在它们被记住的时候才会成为神圣而牢不可破的，而是当它们生存于充满朝气的情感波澜之中、生存于创造和行动之中的时候，才会成为神圣而牢不可破的。③“寓教于行”的根本特征和“实践育人”的总体目标，决定了思想政治理论课实践教学的内容主要是策划和组织大学生积极参加课堂讨论、模拟教学、社会参观调查、校园文化活动、志愿服务、网上调查、开设主题博客、创建课程聊天室等各种主体实践活动。因此，实践教学平台的搭建和实践教学基地的建设也就尤为重要，没有了平台和基地，实践教学也就成了无源之水、无本之木。

首先是平台建设的创新。实践教学的实施，必须通过平台来实现。实践教学的平台搭建要根据马克思促进人的全面发展的目标出发，搭建由学生处、校团委、思政部、各院系协同合作、齐抓共管的大平台。通过学生处指导的德育实践项目，大学生思想道德素质提升工程；校团委指导的大学生“三下乡”活动，青年志愿者活动；思政部指导的热点、难点、焦点解读，形势与政策讲座；各院系指导的具有专业特色，与学生专业紧密相连的职业生涯规划等活动相联系的实践教学平台。其次是借助新媒介，通过网络中心的支持，建立实践教学网上互动平台，通过博客、世界大学城建立思想政治理论课网上师生互动平台。加大资金投入，建立实践教学互动实验室。通过大平台的建设，加强合作；通过网络平台，加强互动。

其次是实践基地建设的创新。实践教学基地是高校课外实践教学的重要场所和依托，是理论联系实际进行教育的有效途径。从实际出发，与校外爱国主义教育基地、各种纪念馆所坚持互惠双赢、共同促进的原则，充分动员高校的各种资源，支持实践基地的经济社会发展，同时又利用实践基地的现身说法以及大学生参与实践活动的真实体验，对大学生进行思想政治教育。例如我校与第一师范青年毛泽东纪念馆和雷锋故居雷锋纪念馆的合作就很成功。我校每年从大学生中遴选50名同学，经过培训后作为纪念馆的义务讲解员，纪念馆对我校开展实践教学活动实施免费政策。而和新民学会旧址的合作也非常愉快，只要我校参观新民学会旧址的同学每人帮助发一份新民学会旧址的宣传单就可。与湘潭县响塘乡的合作则采取“三下乡”的形式，与橘子洲头“两型社会”展示馆的合作则通过参观后学生开展调研活动来进行。

3 制度创新，建立实践教学长效机制，为提高教学质量丰富内涵

十年树木百年树人。人才的培养是一个长期的过程，特别是思想政治教育，与专业课相比，教学效果的显现需要一个较长的过程。因此，思想政治教育需要长效机制的保障，实践教学更是如此，只有通过一个系统的、切实可行的长效机制的建立，才能确保思想政治教育的效果。

构建思想政治理论课实践教学的长效机制，首先是在课程设置上确保实践教学必修课的教学地位。通过整合，将四门必修课的实践教学整合出一门新的必修课，即实践教学，由专门的教研室来负责组织实施。这样才能加强对实践教学的有效管理，提高教学的组织效率，保障实践教学的常规化和制度化。其次是构建思想政治理论课实践教学与理论教学同进互补新模式，实现实践教学与理论教学的“五同”，即同对象、同目标、同内容、同进度、同考核。④第三是结合课程特点和专业特点科学设置能持续进行的实践教学内容，将实践教学分为校内实践教学和校外实践教学，并按照开课课程设置每个学期的具体的实践教学的内容，同时与假期社会实践紧密结合，能够使实践教学循环往复进行。第四是与校外实践教学基地建立长期的合作关系，通过优势互补，合作共赢的合作模式，确保校外实践教学长期进行。第五，长效机制的建立还离不开学校管理层面的支持，要通过实践教学的成绩，向管理层摆事实、陈实情，从而加大对实践教学的政策支持，特别是经费的支持，为实践教学长期开展提供保障。endprint

制度创新为实践教学赢得生机，长效机制为实践教学提供活力。在长效机制的建设上要设计切实可行的多种实践教学方案，要实现工作规范化和制度化。⑤正确处理好教学部门和其他相关部门的权责关系，处理好理论教学和实践教学的关系，处理好校内教育和校外教育的关系，从而丰富实践教学的内涵，提高教学质量。

4 队伍创新，加强实践教学师资力量，为提高教学质量夯实基础

邓小平曾经指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键是教师。思想政治理论课实践教学成功与否的关键在于能否建立和健全一支相对稳定的校内外专兼结合的教师队伍对该课程社会实践进行指导。因而，思想政治理论课实践教学必须加强师资队伍建设，为提高教学质量夯实基础。

思想政治理论课实践教学的指导老师不仅具有较强的专业素养，还要有敢于吃苦和甘于奉献的精神，他不同于理论课教师，他需要经常带领学生外出实施实践教学，甚至要利用寒暑假的时间。因此，思想政治理论课实践教学教师的选拔必须打破常规，采取内外结合的办法。校内实践教学教师采取专任制，实践教学教师专门负责实践教学，在人事编制上单列。实践教学教师要负责实践教学的计划、教学大纲的制定，考核评价体系的建立，组织实践教学，负责实践教学基地的建设，负责与学生处、团委等单位的联系与协调。其选拔由人事处和思政部共同负责，要遴选一些学识水平高，工作能力强，协调能力高，服务意识强的老师，并制定详细的考核细则。校外实践教学基地的兼任教师可以聘请社会实践基地的热心服务、乐于奉献的优秀干部和工农群众，学校给予一定的报酬。

要想给学生一杯水，首先自己得有一桶水。为提升实践教学指导教师的整体素质，要组织思想政治理论课教师进行社会实践和学习考察活动，提高实践教学能力。只有不断丰富一线教师的知识，拓宽视野，才能使其更好地领会思想政治理论课课程之间的内在联系及相关课程的要旨所在，从而提高教学能力和水平。要通过社会实践、学习考察或者学术交流活动，帮助思想政治理论课实践教师了解国情、世情、民情，开阔视野，增加感性认识，掌握第一手资料，为丰富课堂教学内容，提高思想政治理论课教学质量提供重要的基础和条件。⑥

5 评价创新，强化实践教学评价机制，为提高教学质量提供保障

实践教学活动中的评价体系既是对大学生实践教学成果的检验，也是推动大学生实践教学发展的重要环节。正是由于缺乏科学严谨的考核评价体系，当前的实践教学大多流于形式，很难收到应有的效果。因此，必须创新实践教学的考核评价机制，建立科学量化的指标体系和标准，实现考核评价的科学性和规范性，不断提高思想政治教育的预见性、针对性与实效性。

科学的考核评价体系是确保实践教学效果的重要保障。我校根据多年来的实践，建立了思想政治理论课实践教学三级考核机制。即教务处考核思政部，思政部考核老师，老师考核学生。教务处重在检查与督促，通过常规检查和教学督导予以实施。常规检查重点在于实践教学大纲的修订、校外实践教学基地的建设，校内与各部门的合作与协调，假期社会调查的组织与实施。教学督导采取不定期检查的形式，对某次实践教学的组织实施、效果进行评价。思政部对教师的考核评价采取学期考评和平时检查相结合的方式。学期考评依照制定的实践教学考核评价指标打分，平时检查重点在具体实践教学的督促与指导。老师对学生的考核评价从以下几个方面来进行，并把考核结果列入该门课程的学期成绩，一学期未参加实践教学的学生该门课程考核不及格。具体考核评价指标为：主题（所选实践主题与课程的契合性）、内容（实践内容的丰富性）、形式（实践形式的新颖性）、效果（实践活动对实践者和其他同学的影响）、特色（实践过程中的亮点）。

在考核过程中，重点考核社会实践是否培养了学生科学的世界观、人生观、价值观；是否具备了正确观察问题、分析问题和解决问题的能力；是否正确分析和评价现实生活中政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮；是否在实践中了解民情、感受生活、磨炼意志和品质。同时充分考虑学生的层次和专业特色。例如，对本科生的要求要高于专科生，不同的专业各有侧重点，从而确保实践教学的质量。

基金项目：湖南省教育科学“十二五”规划课题“高校思想政治理论课实践教学创新研究”（XJK013CGD072）湖南省教育厅教改课题“提升思想政治理论课实践教学质量的五个创新研究”（湘教通[2012]401号）的阶段性研究成果

注释

① 吕志，黄紫华.面向社会 实践育人——高校思想政治理论课实践教学探索[M].华南理工大学出版社，2009：27.

② [美]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999：32.

③ [苏]纳扎罗娃H.C.青年共产主义信仰的形成[M].刘成彬，等译.合肥：安徽教育出版社，1986：65.

④ 王秀阁，王玮.构建思想政治理论课实践教学与理论教学同进互补新模式[J].思想理论教育导刊，2012（8）.

⑤ 熊晞.高校思想政治理论课实践教学模式和长效机制探索[J].思想教育研究，2012（11）.

⑥ 闫成俭，胡鹤玖.关于加强新时期高校思想政治理论课师资队伍建设的思考[J].思想理论教育导刊，2011（7）.endprint