课改新思想与传统教法的碰撞与融合

栾永金

当前形势下，深化教育思想改革，提高教学效率势在必行。新课改提倡自主学习、合作学习、探究学习，但并不是完全否认传统教学方法。克服形式主义的破旧出新，在碰撞与融合中不断扬弃、不断创新，才能助力课改的深化和推进。

新课改背景下，有一些课堂活动不注重实效，追求课堂热闹、花哨，违背教育规律，一味追求标新立异，单边强调学生活动，甚至出现教师在课堂过程中无一字板书的现象。学生讨论热火朝天的背后，收获的可能仅是零碎的知识点。有学校“把课堂交给学生”尝试后调查结果显示，班级中有三分之二学生的课堂收益并没有达到预设效果。教学活动流于形式是一线课堂甚至是一些课堂教学大赛中存在的主要问题。组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。还有的盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析。也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。对传统教学方式不加分析全盘否定，一味摒弃，只会多走弯路。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。适时安静、有序愉快的课堂气氛也该是新课程所包含的。“静而不僵、动而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。切忌盲目求新，欲速则不达。

对传统教学方法要用“扬弃”的态度去面对。去伪存真，扬长避短。古代教育家孔子，提出的因材施教、温故知新的教学思想；陶行知先生提出“教学做合一”的理论，指出先生的责任不在教，而在教学，教学生学。这些教育教学思想在今天仍具有独特魅力和现实意义。“圆桌讨论式”、“无粉笔教学”、“学生教学生”、“多媒体教学”等方式方法的革新，也在一定程度上弱化了教师的示范作用。能展现思维过程的数理知识的板演作图，能充分调动学生各种感官的英语范读，语文教学中字词积累、诵读活动等都是传统教学中的有效手段，对这些方式方法，要吸收融合，不能一味摒弃。

教师怎样运用教学方法？完善的智育的一个非常重要的条件，就是教学方法、课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生全面发展的任务相适应。教育思想的深化改革，不一定全部体现在教学形式的改变上，教师的教学方式在新课程教学中是否适用。要看是否体现了新课程理念，看是否有利于实现教学目标，看是否调动了学生学习的积极性；所以，教师要根据实际情况，扬长避短，将各种教学方法有机融合。应遵循以下几点原则。首先，必须坚持以启发式为指导思想。启发既是一种方法，更是一种教学的指导思想。其次，运用教学方法必须做到最佳选择和优化组合。再次，运用教学方法必须做到原则性和灵活性相结合。既要掌握“教必有法”的原则性，又要领会“教无定法”的灵活性。不能刻意追求和照搬某一种模式。只有科学、灵活、创造地使用各种教法，才能适应课改要求。

任何一次变革都不是一蹴而就的，教育改革也是如此。新旧教学方法的碰撞不可避免，二者的融合创新方是本真。在“新潮”教法风起云涌的背景下，去伪存真地继承发扬、融合千百年来传统教法的智慧结晶，双管齐下，才能大幅提高课堂效率。教无定法，重在实效，为什么要刻意强调标签的新旧、形式的古今呢？

（作者：内蒙古自治区通辽市开鲁二中副校长）

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