浅谈“如活何”让起体来育课堂

■湖北省荆州市实验幼儿园 雷新爱

体育课堂教学不仅与其他学科的课堂教学有相似的一面，而且有自身鲜明的特征。体育课堂为幼儿提供了独特开阔的学习活动环境，给幼儿提供了充分观察、思考、操作与实践的机会。在基础课程改革实验中，我们应运用多种方法，激活体育课堂，让课堂更有活力。

一、教学内容突出“活”

教学内容是课堂教学的主要依据，教学内容设置的合理性和科学性将直接影响整个教学质量，进而影响幼儿素质的发展。要使课堂有活力，教师首先应从教学内容的选择与设置入手，可从以下几个方面考虑：1.教学内容要面向幼儿，着眼于幼儿的未来发展；2.教学内容要贴近幼儿的实际生活，与社会体育接轨；3.教学内容要丰富多彩、灵活多样，教材要融入民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于幼儿兴趣的培养、个性的发展和自我锻炼能力的养成。

在课堂教学中，本人根据不同年龄段幼儿的特点对教学内容的选择与设置做了如下尝试。首先，幼儿园体育课应以游戏内容为主，把教学内容游戏化，从游戏的“趣”味上引导幼儿进行学习。如“有趣的花布袋”，我请幼儿将双脚套入花布袋中，进行向前跳的练习，并根据幼儿的实际情况不断地增加难度，在激发幼儿兴趣的同时，活跃了整个课堂，也达到了相应的教学目标。这样就把单一、无味的立定跳远（双脚并拢向前跳）进行了形象化、趣味化的设计，使课堂教学内容多姿多彩，幼儿在欢快活泼的气氛中潜移默化地掌握知识、技能和发展个性。其次，幼儿园大班体育课可以以提高技能为主，把训练性教材融于竞赛的形式，将重复练习的教材渗透到竞赛活动中。幼儿在争强好胜的心理驱使下不断练习，常常乐此不疲，从而达到水到渠成的效果。最后，幼儿园体育课应以培养幼儿自我锻炼能力为主，把健康性、群众性体育游戏以及民间游戏引入课堂并结合教材进行创造性改编。如把投掷设计为“飞标”“打保龄球”（用沙包投掷易拉罐，自制的“保龄球”）等。教学内容融娱乐性、技术性、健身性、创造性于一体，使幼儿创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致，从而取得事半功倍的教学效果。

二、课堂教学体现“活”

课堂教学体现“活”应注意体育课堂教学的改革与创新，可以从以下几方面进行尝试：1.变换师生角色。教学过程应变“教师为中心”为“幼儿为主体”，充分发挥幼儿的主体作用，努力为幼儿创造属于他们自己的舞台。如每节课的准备活动，可让幼儿轮流担当小老师的角色；复习课、练习课、游戏课，可放手让幼儿自己组织。教师不断启迪，使幼儿主动参与，并激发幼儿在自主参与中不断创新，幼儿在欢乐的气氛中培养了自我锻炼的能力，创新意识也随之增强。2.“教”与“学”的转换。教师要指导幼儿掌握知识技能，更重要的是引导幼儿运用已有的知识技能，合理锻炼，创造性地练习。因此，课堂教学必须变以教师为主体的“教”为以幼儿为主体的“学”，变“先教后学”为“先学后教”，变“讲解—示范—练习”为“试学—探讨—引导—巩固”。例如在新教材教学时，让幼儿先主动尝试学习新教材，如：在“趣味沙包”教学过程中，我先请幼儿自己探索沙包的玩法，并请具有创新玩法的幼儿给大家示范其玩法；然后再让幼儿谈谈自己的体会；最后师生共同探讨，教师在幼儿有所领会的基础上加以技术性指导点拨，结合幼儿在活动中的优缺点，组织探讨，取长补短，从而引导他们正确理解并掌握动作，提高教学效率。教师要把课堂教学视为师生共同探讨、相互磋商和同学互帮互学、共同促进的场所，营造宽松民主的课堂氛围，这样灵活的教学方式有利于培养出创造型人才。

三、场地器材设计“活”

教师除了要在教学内容、教学方法上进行改革与创新外，场地器材的安排使用也是激活课堂的重要方式。丰富多彩的场地器材设计，不仅能给幼儿耳目一新、赏心悦目的感受，而且能引发幼儿的好奇心，激发其学习欲望，激活其创新激情。因此教师应根据教学内容，精心设计学习场地，营造一个新颖、和谐的教学环境，使体育课堂更具有特色。如准备活动的慢跑，如果总是让幼儿绕操场跑道慢跑，幼儿会感到厌倦；如果在场地上勾画各种图形，让幼儿绕线条做多种形式慢跑，清晰的线条、新颖的图案、井然有序的活动给幼儿不同的感受，幼儿慢跑的欲望也随之增强，准备活动的效果更佳。

随着教学手段的不断改革与创新，狭小的体育场已不能满足幼儿的学习需求。教师只有打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，拓展教学环境，因地制宜地组织幼儿学习训练，才能更贴近生活，拓宽幼儿的视野，激发幼儿在自然环境中积极锻炼的兴趣。一改过去始终如一的教学环境，冲破封闭课堂模式的束缚，营造开放式的教学氛围，让课堂充满生机、充满活力！